Конспект по истории "Территория, природа, население Древней Греции". Конспект история древней греции


План-конспект по истории древнего мира по теме "Религия Древней Греции"

Тема урока: «Религия и мифы Древней Греции». 

Цели: 1. Изучить культы основных древнегреческих богов и героев, познакомить учащихся с мифами о них.2.Подвести учащихся к пониманию общей закономерности: религиозные верования возникли вследствие зависимости людей от сил природы.3. Продолжить формирование умений работать с текстом учебника и его иллюстрациями.Задача для учащихся: познакомиться с религией и мифами о древнегреческих богах и героях, обобщить полученные данные в виде таблицы.Оборудование: презентация «Мифы и религия древних греков», раздаточный материал (таблица), учебник.

Тип урока: комбинированный урок

Часть детей получила опережающее домашнее задание: Подготовить сообщение о Олимпийском боге.

 Ход урока.I. Организационный момент.II. Изучение нового материала.Учитель: Здравствуйте дорогие ребята! Сегодня мы с вами продолжаем изучать историю Древней Греции и тема нашего урока «Мифы и религия древних греков»

Учитель: Давайте вспомним, где расположена эта страна, ее природно-географические особенности, и назовем основные виды деятельности древних греков? (устные ответы)

(задания по карточкам)- др. группа учащихся.

Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с религией древних греков.Учитель: что такое религия?

Примерные ответы учеников: Религия-это вера человека в сверхъестественное (богов, духов, души, идолов) и поклонение им .

Постановка задачи на урок. Наша с вами задача, на этот урок –

- познакомиться с религией Древней Греции и мифами о древнегреческих героях и богах.

- ответить на вопрос: почему религиозные представления греков были связаны с природными явлениями?

Доклад ученика: Самым первым божеством древних греков был бог Уран - безграничное и огромное небо. Который женился на богине Гее, и у них родилось множество детей: сначала титаны – шесть огромных гигантов, затем циклопы (одноглазые чудовища), а потом три уродливых монстра, каждый с сотней рук и пятьюдесятью головами – гекатонхейры.

Уран встречал рождение каждого из своих потомков с ужасом. Глядя на них, Уран боялся, что когда-нибудь дети восстанут против него и убьют. Поэтому он стал глотать каждого новорожденного ребенка, а уже подросших бросил в Тартар – мрачную Бездну.

Гея страдала. Тогда она выковала из железа очень крепкий серп, который способен был срубить любую голову и спустилась с ним в Тартар, где томились ее дети. Титан Кронос решил восстать против отца. Он убил Урана и занял его трон, выпустив на волю своих братьев и сестер – титанов и взяв в жены богиню Рею. Кронос боялся, что его дети когда-нибудь так же, как и он, восстанут против него и свергнут с Олимпа. Потому он приказал своей жене Рее приносить ему своих новорожденных детей и проглатывал их. Но Рея спрятала последнего своего ребенка на острове Крите, в глубокой пещере, а Кроносу вместо него отдала завернутый в пеленку камень, это был Зевс.

Так появился самый главный бог греков – бог Зевс, вокруг которого и складывается греческий Олимп богов.

III. Объяснение.

Учитель: По представлениям эллинов, в их стране обитали не знающие старости и смерти боги. Дворцы, где они беззаботно жили и пировали, питаясь амброзией, находились на самой высокой горе Балканского полуострова – Олимп. Поэтому богов называли олимпийскими.

infourok.ru

Конспект по истории "Территория, природа, население Древней Греции"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 1» г.Вилючинск

Античность Древнейшая Греция Урок 1. Территория, природа, население Древней Греции

5 класс «История. Древний мир» Уколова В.И.

Гудзишевская Н.В.

2017/2018 учебный год

hello_html_m64bf480f.jpg

Конспект урока.

Цель: показать обучающимся зависимость хозяйственной деятельности людей древности от природно-климатических условий

Задачи:

  • познакомить обучающихся с территорией, природно-климатическими условиями, населением Древнейшей Греции

  • продолжить формирование умений анализировать карту, определять географическое положение страны, работать с текстом учебника, сравнивать, выявлять общее и различное.

Оборудование урока: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «История. Древний мир» Уколова В.И., тетрадь – тренажер к учебнику.

  1. Оргмомент. Приветствие, проверка готовности класса к уроку.

  1. Мотивационно-целевой момент.

Слайд 1. Учитель знакомит с темой урока.

С чего бы вы начали знакомство с новой страной? Выслушивает ответы учащихся. Обобщает ответы учащихся: как правило, знакомство с новой страной начинается с определения местоположения, природно-климатических условий с населением страны, их основными занятиями.

Вспомним Древний Египет. Жители этой страны, считали, что Египет – дар Нила. Почему?

Предположите, какую задачу нам предстоит решить на уроке? (Выслушивает ответы учеников)

Слайд 2. Знакомит с главной целью урока: Как географическое местоположение и природно-климатические условия Древнейшей Греции повлияли на занятия населения.

Слайд 3. План урока:

1.Местоположение Древней Греции.

2.Особенности природы и климата.

3. Население, основные занятия древних греков.

  1. Изучение нового материала:

Слайд 4. Древняя легенда гласит, что Бог при сотворении мира, случайно уронил в море горсть камней. А эти камни чудесным образом превратились в цветущие острова и каменистые атоллы. Так появилась на свет Греция, тысячелетия назад называвшаяся Элладой. Её жители – эллины – всему миру поведали о красоте Афродиты и могуществе Зевса, о кровавых загадках критского лабиринта и 12 подвигах Геракла.

Название Греция и греки дали стране и населению римляне.

Слайд 5. Местоположение Древней Греции.

Откройте карту на стр. 20 ваших атласов.

Древняя Греция занимала юг Балканского п-ва, полуостров Пелопоннес, множество островов в северо-восточной части Средиземного моря, а также восточное побережье Малой Азии.

Определите, какие моря омывают Балканский полуостров с востока и запада? Показ учеником по карте на слайде. (С востока – Эгейское море. с запада – Ионическое море).

Побережье древней Греции изрезано морскими заливами, удобными для стоянки кораблей.

Слайд 6. Особенности природы и климата. Продолжаем работать с атласом, следим за показом по карте на слайде.

По своим природным условиям материковая древняя Греция делится на три части: Северную древнюю Грецию, Среднюю и Южную.

Слайд 7. Северная Греция — это суровый горный край. Здесь нередко бывают дожди и снежные метели. Самая высокая гора — Олимп (почти три километра высотой). Её вершина всегда покрыта снегом. Древние греки верили, что на Олимпе живут боги.

infourok.ru

Конспект урока истории "Древняя Греция" страница 5

4 конкурс Разделите список имен на две части, перечислив сначала мифологических персонажей. А затем реально живших людей. Каждое имя сопровождается кратким пояснением.

Эгей, Тесей, Гефест, Геродот, Гермес, Аполлон, Солон, Сократ, Софокл, Мирон, Дионис, Перикл, Демосфен, Аристотель, Геракл, Одиссей.

Учитель: Какие города Греции вам известны?

Следующий конкурс «Афины или Спарта?». Перед вами 2 города: Афины и Спарта. В каком бы городе вы хотели жить? Почему? В какой бы школе, афинской или спартанской вы хотели бы учиться?

Подведём итог: итак, с этим заданием вы тоже справились хорошо и принесли в копилку своей команды новые очки.

Проведение физкультминутки

Давайте мы с вами проведем физкультминутку, для этого прошу всех встать около парты. Сейчас я буду называть имя или исторический факт, если то что я называю относится к Греции, вы встаете на носочки и поднимаете руки вверх, если не относится, то вы приседаете и хлопаете в ладоши. Будьте внимательны. Афина, Зевс, Солон, Пирамида, Одиссей, Хамураппи, Геродот, Афродита, каста, шахматы, демократия. Молодцы! Присаживайтесь.

Учитель: Историческая наука начинается с хронологии. Это, может быть, самая скучная часть истории, но и самая необходимая. Если не знать, что было в прошлом раньше и что потом, то все остальные знания теряют всякий смысл.

Следующий наш конкурс « Лента времени». Перед вами даты истории Древней Греции. Ваша задача - назвать события, связанные с этими датами. (Слайд 8)

776 г. н. э. – первые Олимпийские игры

594 г. до н. э. – реформы Солона

490 г. до н. э. - Марафонская битва

480 г. до н. э. – вторжение персов в Элладу ( Саламинское сражение)

338 г. до н.э. – сражение близ города Херонея

334 г. до н.э. – переход Александра Македонского через реку Гранник

Подведём итог: итак, с этим заданием вы тоже справились хорошо и принесли в копилку своей команды новые очки.

Подведём итог: Вы молодцы, вспомнили греческие мифы. Но путешествуя по Греции, нельзя не вспомнить знаменитую местность - Олимпию, на которой проводились Олимпийские игры. Следующее наше задание так и называется «Олимпийские игры».

- Кому были посвящены эти игры?

- Древний писатель рассказывает, что незадолго до начала Олимпийских игр спартанцы осадили враждебный им греческий город. За это спартанцам запретили 20 лет принимать участие в Олимпийских играх. Чем это можно объяснить? (Игры носили миротворческий характер, они объединяли эллинов, враждующих между собой. Незадолго до Олимпийских игр в Греции устанавливался священный мир, и никто не имел права воевать.)

Учитель: Состязания были посвящены Зевсу Олимпийскому: считалось, что богу приятно смотреть на людскую силу и ловкость. Но какие именно проявления силы и ловкости людям нужнее всего — это решалось самыми земными привычками. Что должен уметь пастух, чтобы уберечь свое стадо от разброда, волков и разбойников? Нагнать хищников, перескочить через расселину, издали метнуть в противника камнем или палкою, изблизи вступить с ним в драку и одолеть. Отсюда и программа ранних олимпийских состязаний

infourok.ru

Конспект урока истории "Древняя Греция" страница 6

- Назовите, как называлось это состязание? (пятиборье)

- Какие виды соревнований оно включало? (бег, прыжок в длину, метание диска и копья, борьба).

- Какие еще соревнования добавились к Олимпийским играм? ( скачки верхом и в колесницах, а бег и борьба разделились на несколько разновидностей).

- Перечислите самых известных олимпиоников?

- Чем отличаются древние Олимпийские игры от современных?

- А в каком году олимпиада проходила в России?

Учитель: Молодцы, вы вспомнили героев олимпийских игр. И теперь мы с вами можем дальше отправиться в путешествие. Говоря об удивительной стране – Греции, ее народе, нужно помнить и об их культуре, преданиях, мифах и легендах, которые оказали большое влияние на культуру других народов. Мифы сложены древними греками в те далекие времена, когда люди только начали вглядываться в окружающий мир, только приступили к его исследованию. Эллины, мешая правду с вымыслом, придумывали и рассказывали друг другу удивительные истории. И следующее наше задание называется

Конкурс «Мифы и легенды Древней Греции»

Цель: вспомнить мифы и легенды древней Греции.

Сейчас на слайдах вашему вниманию будут представлены предметы. Ваша задача по ним вспомнить миф, назвать героев, передать содержание.

Миф 1. Меч и клубок ниток. ( миф о Тесее и Минотавре

Миф 2. корабль и чёрные паруса ( Эгей и его сын Тесей)

Миф 3. перья, воск, нитки. ( Дедал и Икар)

Миф 4. яблоко с надписью « Прекраснейшей ( миф о начале Троянской войны)

Миф 5. огонь, утёс, цепи, орёл, печень ( миф о Прометее)

Миф 6. Город, трезубец, источник с морской водой, копьё, оливковое дерево (миф о споре Афины и Посейдона)

Миф 7. головная боль, топор, щит, крылатая богиня Ника ( миф о рождении богини финны)

Миф 8. троянский конь ( миф о победе греков )

Подведем итог: - Вы молодцы, вспомнили греческие мифы. Но путешествуя по Греции, нельзя не вспомнить священную гору Олимп, на которой по приданию греков, жили боги.

Пантомимы в исполнении учащихся 5кл.: Яблоко раздора. Название города Афины.

Конкурс: «Боги Древней Греции».

Перед вами мерцающие картинки. Ваша задача остановить картинку и назвать бога, который на ней изображен. (Слайд 7)

1) Колесница, орёл, молния. ( Зевс – бог грома и молнии)

2) Меч, шлем, копьё ( Арес – бог войны)

3) Трезубец. Дельфин ( Посейдон – бог моря)

4) Зеркальце, золотое яблоко ( Афродита – богиня любви и красоты)

5) Олень, стрела, колчан со стрелами ( Артемида – богиня охоты)

6) Семейный очаг, корона, узы брака ( Гера – покровительница семейного очага)

7) Трёхглавый пёс, колесница ( Аид – бог подземного царства)

8) Кифара, лавровый венок ( Аполлон – бог покровитель искусства)

9) Виноградная гроздь ( Дионис – бог виноделия)

10) Колосок пшеницы ( Деметра – богиня плодородия)

11) Шлем, щит, сова, весы, ветка оливкового дерева ( Афина – богиня мудрости и справедливости)

12) Волшебные сандалии ( Гермес – вестник богов)

Подведение итогов.

В начале урока вам было поручено задание - ответить на вопрос: «Каково влияние культуры Древней Греции на мировую культуру? Что подарила миру Древняя Греция?» Пришло время дать ответ. (Олимпийские игры, демократию, творцов философии, образцы художественного творчества - скульптуру, архитектуру, зодчество, росписи, керамику, поэзию, драматургию, лирику, а также мифы и сказания Античной Эллады.)

infourok.ru

Конспект урока по истории на тему «Древняя Греция»

14

Тема 3.2. Древняя Греция.

Дан­ный урок по­свя­щен зна­ком­ству с ис­то­ри­ей и куль­ту­рой Древ­ней Гре­ции. Древ­не­гре­че­ское об­ще­ство иг­ра­ло осо­бую роль в ис­то­рии древ­но­сти, имен­но в этом ре­ги­оне воз­ник­ло такое яв­ле­ние, как де­мо­кра­тия (про­ис­хо­дит от гре­че­ских слов «демос» – народ и «кра­тос» – власть, т. е. «власть на­ро­да»). Тра­ди­ции со­вре­мен­ной де­мо­кра­тии во мно­гом пе­ре­кли­ка­ют­ся с тра­ди­ци­я­ми древ­не­гре­че­ско­го по­ли­ти­че­ско­го устрой­ства. Имен­но там че­ло­век впер­вые пе­ре­стал быть под­дан­ным и стал граж­да­ни­ном – участ­ни­ком по­ли­ти­че­ской жизни.

Древ­няя Гре­ция часто пред­став­ля­ет­ся еди­ной ци­ви­ли­за­ци­ей с еди­ной куль­ту­рой и по­ли­ти­че­ским стро­ем, но на самом деле это было да­ле­ко не так. Еди­ной Гре­ция ста­но­вит­ся лишь в VI–V вв. до н.э. и то толь­ко в куль­тур­ном смыс­ле. Само по­ня­тия Гре­ция воз­ник­ло в рим­ские вре­ме­на, так на­зы­ва­лось одно из пле­мен, с ко­то­рым по­зна­ко­ми­лись рим­ляне на тер­ри­то­рии за­па­да от Бал­кан­ско­го по­лу­ост­ро­ва. Сами греки на­зы­ва­ли свою стра­ну Эл­ла­да, а себя эл­ли­на­ми.

На тер­ри­то­рии Гре­ции про­жи­ва­ло много раз­лич­ных на­род­но­стей и пле­мен. Счи­та­ет­ся, что в Гре­ции было так на­зы­ва­е­мое до­гре­че­ское на­се­ле­ние, это были пле­ме­на, ко­то­рые на­се­ля­ли Бал­кан­ский по­лу­ост­ров до при­хо­да туда ин­до­ев­ро­пей­цев. До клас­си­че­ских гре­ков эти пле­ме­на не дошли, со­хра­ни­лись лишь их на­зва­ния:

  • Пе­ласги

  • Ле­ле­ги

  • Ко­рий­цы

Соб­ствен­но гре­че­ских пле­мен было несколь­ко, и они пе­ре­се­ля­лись на тер­ри­то­рию юга Бал­кан­ско­го по­лу­ост­ро­ва в раз­ное время. В III – на­ча­ле II тыс. до н. э. при­шли пер­вые гре­че­ские пле­ме­на – ахей­цы. Они на­се­ли­ли рай­о­ны цен­траль­ной Гре­ции и ост­ро­ва Эгей­ско­го моря. В XII–XI вв. до н. э. на тер­ри­то­рию Гре­ции при­шли до­рий­цы, ко­то­рые за­во­е­ва­ли Бал­кан­ский по­лу­ост­ров и осели в опре­де­лен­ных рай­о­нах: в клас­си­че­скую эпоху до­рий­цы на­се­ля­ли юг по­лу­ост­ро­ва Пе­ло­пон­нес, а также ост­ро­ва Кипр и Крит. В VIII–VII вв. до н. э. на тер­ри­то­рию Гре­ции пе­ре­се­ли­лось 2 круп­ных союза пле­мен: ио­ний­цы и эо­лий­цы.

 Периодизация истории Древней Греции

1. Эпоха древ­ней­ших (ран­них) ци­ви­ли­за­ций (XXII–XII вв. до н. э.):

  • Ми­ной­ская ци­ви­ли­за­ция (XXII–XII вв. до н. э.), рас­по­ла­га­лась на ост­ро­ве Крит.

  • Ми­кен­ская ци­ви­ли­за­ция (XVI–XII вв. до н.э.), рас­по­ла­га­лась в ма­те­ри­ко­вой Гре­ции.

2. По­лис­ный этап – самый боль­шой и самый важ­ный в ис­то­рии Древ­ней Гре­ции (XI–IV вв. до н. э.). Ос­нов­ной фор­мой го­су­дар­ствен­но­го об­ра­зо­ва­ния Гре­ции этой эпохи ста­но­вит­ся полис – го­род-го­су­дар­ство. В по­лис­ный этап вхо­дит:

  • Го­ме­ров­ский пе­ри­од (XI–IX вв. до н. э.). В это время в Гре­ции прак­ти­че­ски не было пись­мен­ных ис­точ­ни­ков, по­это­му го­ме­ров­ский пе­ри­од также неред­ко на­зы­ва­ют «Пе­ри­од тем­ных веков».

  • Ар­ха­и­че­ский пе­ри­од (VIII–VI вв. до н. э.).

  • Клас­си­че­ский пе­ри­од (V–IV вв. до н.э.). В это время жили ве­ли­чай­шие умы того вре­ме­ни: Пла­тон и Ари­сто­тель, имен­но по­это­му он по­лу­чил такое на­зва­ние.

3) Эпоха эл­ли­низ­ма (конец IV–I вв. до н. э.). Эл­ли­низм – это время гре­ко-во­сточ­но­го син­те­за. Эта эпоха на­чи­на­ет­ся после эпохи за­во­е­ва­ний Алек­сандра Ма­ке­дон­ско­го, ко­то­рые про­хо­ди­ли в 334–324 гг. до н. э. В конце I века до н. э. за­кан­чи­ва­ет­ся ис­то­рия неза­ви­си­мой Гре­ции, в это время она вхо­дит в со­став Рим­ско­го го­су­дар­ства.

 Минойская цивилизация

Пер­вой ран­ней ци­ви­ли­за­ци­ей на тер­ри­то­рии Древ­ней Гре­ции была Ми­ной­ская. Она на­хо­ди­лась на тер­ри­то­рии ост­ро­ва Крит. Свое на­зва­ние она по­лу­чи­ла от ле­ген­дар­но­го царя Ми­но­са, ко­то­рый якобы объ­еди­нил весь ост­ров под своим на­ча­лом. На тер­ри­то­рии Крита до 1700 года су­ще­ство­ва­ло мно­же­ство неза­ви­си­мых го­су­дарств. Такие го­су­дар­ства со­хра­ни­лись в виде го­ро­дов, ко­то­рые были их сто­ли­ца­ми: Кносс, Фест (рис. 1), Мал­лия. В каж­дом из таких по­се­ле­ний рас­по­ла­гал­ся цар­ский дво­рец, ко­то­рый слу­жил до­ка­за­тель­ством по­ли­ти­че­ской са­мо­сто­я­тель­но­сти и неза­ви­си­мо­сти этих тер­ри­то­рий вплоть до 1700 года до н. э. Каж­дое из этих го­су­дарств было неболь­шим, од­на­ко до­воль­но креп­ким как с по­ли­ти­че­ской, так и с эко­но­ми­че­ской точки зре­ния.

Около 1700 года до н. э. в Во­сточ­ном Сре­ди­зем­но­мо­рье про­изо­шло мощ­ное зем­ле­тря­се­ние. Оно при­ве­ло к тому, что преж­ние го­ро­да ока­за­лись раз­ру­ше­ны. Зем­ле­тря­се­ние озна­ча­ло неве­ро­ят­ный куль­тур­ный упа­док. Но после зем­ле­тря­се­ния Крит на­чи­на­ет по­сте­пен­но объ­еди­нять­ся. Цен­тром объ­еди­не­ния стал город Кносс, ко­то­рый рас­по­ла­гал­ся в цен­траль­ной части ост­ро­ва Крит. Имен­но в го­ро­де Кнос­се жил царь Минос, с име­нем ко­то­ро­го гре­че­ская тра­ди­ция свя­зы­ва­ет воз­ник­но­ве­ние еди­но­го Крит­ско­го го­су­дар­ства. В Кнос­се был об­на­ру­жен огром­ный дво­рец, его пло­щадь со­став­ля­ла около 16 тысяч кв. мет­ров. Это было мно­го­этаж­ное зда­ние и в то время ка­за­лось чудом ин­же­нер­ной тех­ни­ки: ши­ро­кие дворы, огром­ные све­то­вые ко­лод­цы, храмы, по­ме­ще­ния для стра­жи, огром­ное ко­ли­че­ство ком­нат, ко­ри­до­ров (рис. 2). Еди­но­го про­ек­та стро­и­тель­ства этого двор­ца не было. Ви­ди­мо, из­на­чаль­но это было неболь­шое со­ору­же­ние, к ко­то­ро­му по­сте­пен­но при­стра­и­ва­ли ком­на­ты, ко­ри­до­ры, до­пол­ни­тель­ные этажи, тер­ра­сы и со­пут­ству­ю­щие со­ору­же­ния. Древ­ние греки на­зва­ли этот Дво­рец крит­ских царей ла­би­рин­том (рис. 3). Сим­во­лом вла­сти на ост­ро­ве Крит был обо­ю­до­ост­рый топор, ко­то­рый по-гре­че­ски на­зы­ва­ет­ся лаб­рис. Слово «ла­би­ринт» озна­ча­ло «дом того, кто лаб­ри­сом вла­де­ет». Впо­след­ствии ла­би­рин­том стали на­зы­вать любое за­пу­тан­ное со­ору­же­ние. Ха­рак­тер­ной чер­той Кнос­ско­го двор­ца были во­до­про­вод и ка­на­ли­за­ция, огром­ные тер­ра­ко­то­вые ван­ные, рас­пи­сан­ные дель­фи­на­ми. К со­жа­ле­нию, до наших дней дво­рец дошел лишь в ру­и­нах, но даже по остат­кам этого со­ору­же­ния можно со­ста­вить себе пред­став­ле­ние об этой ве­ли­кой ци­ви­ли­за­ции.

На тер­ри­то­рии Крита было со­зда­но еди­ное го­су­дар­ство, ко­то­рое по­стро­и­ло еди­ную сеть дорог. Со­глас­но ле­ген­де, в ла­би­рин­те жил Ми­но­тавр (рис. 4) – чу­до­ви­ще, че­ло­век с го­ло­вой быка, ко­то­рое оби­та­ло в Кнос­ском двор­це и ко­то­ро­му якобы при­во­зи­ли на рас­тер­за­ние плен­ни­ков с тер­ри­то­рии ма­те­ри­ко­вой Гре­ции. Со­вре­мен­ные ис­то­ри­ки вер­сию о ми­но­тав­ре под­твер­жда­ют, но речь не шла о че­ло­ве­ке с го­ло­вой быка. Бык был то­тем­ным жи­вот­ным в Ми­ной­ской ци­ви­ли­за­ции, ри­ту­аль­ные бои с бы­ка­ми про­во­ди­лись в цен­траль­ном дворе Кнос­ско­го двор­ца. В Кнос­ском двор­це при­сут­ство­ва­ли фрес­ки, изоб­ра­жав­шие такие бои с бы­ка­ми (рис. 5).

Во­ен­но­го флота на Крите не было, тор­го­вый флот был на­столь­ко мощ­ным, что про­тив­ни­ки бо­я­лись вхо­дить в воды Крита. Из­вест­но, что на своих ко­раб­лях кри­тяне во­зи­ли зерно и ре­мес­лен­ные из­де­лия на тер­ри­то­рию Древ­не­го Егип­та. В Егип­те со­хра­ни­лись рос­пи­си, на ко­то­рых изоб­ра­же­ны крит­ские тор­гов­цы.

Как же могла по­гиб­нуть столь мощ­ная и силь­ная ци­ви­ли­за­ция? В 1480 году до н. э. про­изо­шло из­вер­же­ние вул­ка­на Сан­та­рин. С при­род­ной сти­хи­ей спра­вить­ся невоз­мож­но, и в ре­зуль­та­те из­вер­же­ния вул­ка­на Крит­ская ци­ви­ли­за­ция се­рьез­но осла­б­ла. С эко­но­ми­че­ской точки зре­ния по­те­ри были ко­лос­саль­ны­ми. По­это­му когда в XII веке на тер­ри­то­рии Крита по­яви­лись до­рий­цы, кри­тяне очень быст­ро сда­лись.

 Микенская цивилизация

На тер­ри­то­рии ма­те­ри­ко­вой Гре­ции су­ще­ство­ва­ла Ми­кен­ская ци­ви­ли­за­ция. По­ли­ти­че­ско­го един­ства здесь не было ни­ко­гда. Су­ще­ство­ва­ло несколь­ко де­сят­ков го­ро­дов: Ми­ке­ны, Ти­ринф, Пилос, Аргос. Ар­хео­ло­ги сви­де­тель­ству­ют о том, что еще в ми­кен­ские вре­ме­на, а это се­ре­ди­на II тыс. до н. э., су­ще­ство­ва­ла Ми­кен­ская кре­пость (рис. 6). Ми­кен­ские го­ро­да пред­став­ля­ли собой кре­по­сти, ис­то­ри­ки их на­зы­ва­ли ци­та­де­ля­ми. Одна из самых мощ­ных кре­по­стей была у го­ро­да Ти­ринф, в тол­щи­ну на­счи­ты­ва­ю­щая до 17 мет­ров. Война была ос­нов­ным за­ня­ти­ем для оби­та­те­лей Ми­кен­ской ци­ви­ли­за­ции. Ко­неч­но, там су­ще­ство­ва­ли зем­ле­де­лие, ско­то­вод­ство, раз­ви­тое ре­мес­ло, но боль­шую часть вре­ме­ни ми­кен­цы про­во­ди­ли в раз­лич­ных по­хо­дах.

Нель­зя недо­оце­нить куль­тур­ный вклад ми­кен­цев. До наших дней дошли па­мят­ни­ки куль­ту­ры, в част­но­сти «Льви­ные во­ро­та» в Ми­ке­нах (рис. 7). В 1939 году ар­хео­ло­ги рас­ко­па­ли огром­ный цар­ский дво­рец в Пи­ло­се, ко­то­рый ско­рее на­по­ми­нал рос­кош­ные ми­ной­ские двор­цы, чем ми­кен­ские по­строй­ки, на­по­до­бие кре­по­сти. В Пи­лос­ском двор­це об­на­ру­жен архив из цар­ских таб­ли­чек, бла­го­да­ря ко­то­ро­му стала до­ступ­ной ин­фор­ма­ция о том, как жили люди в Ми­ке­нах того вре­ме­ни.

 Полисный этап, Гомеровский период

О вой­нах, ко­то­рые вели в то время, мы можем го­во­рить бла­го­да­ря зна­ме­ни­тым по­э­мам Го­ме­ра. В «Илиа­де» опи­сы­ва­ет­ся один из по­след­них круп­ных во­ен­ных кон­флик­тов между го­ро­да­ми этой ци­ви­ли­за­ции. Из­вест­но, что было со­зда­но объ­еди­не­ние ми­кен­ских го­ро­дов под ру­ко­вод­ством царя Ага­мем­но­на (рис. 8), и имен­но это объ­еди­не­ние от­пра­ви­лось во­е­вать под стены Трои. Ис­то­ри­че­ский ха­рак­тер Тро­ян­ской войны у со­вре­мен­ных ис­то­ри­ков со­мне­ния не вы­зы­ва­ет. Од­на­ко ис­то­ри­ки до сих пор спо­рят о том, когда имела место Тро­ян­ская война. На­зы­ва­ют­ся самые раз­ные даты, но боль­шин­ство ис­то­ри­ков схо­дят­ся на том, что этот кон­фликт имел место во вто­рой по­ло­вине XIII века до н. э. (при­мер­но 1240–1200 годы до н. э.).

По­че­му имен­но эта война вошла в ис­то­рию и так по­дроб­но рас­смат­ри­ва­лась Го­ме­ром? Это была по­след­няя круп­ная война в ис­то­рии Ми­кен­ской ци­ви­ли­за­ции. В ней при­ни­ма­ли уча­стие воины из самых раз­ных ми­кен­ских го­ро­дов.

При­мер­но в то же время, когда ахей­цы сра­жа­лись у стен Трои, на се­ве­ре воз­ник­ла новая угро­за. К гра­ни­цам гре­че­ских го­ро­дов при­дви­ну­лись новые пле­ме­на – до­рий­цы. Ис­то­ри­ки спо­рят о сте­пе­ни их род­ства с ахей­ца­ми. При­хо­дят к мне­нию, что и ахей­цы, и до­рий­цы были ин­до­ев­ро­пей­ца­ми и имели много сход­ных черт в языке и в куль­ту­ре. В XIII–XII вв. до н. э. до­рий­цы за­во­е­ва­ли прак­ти­че­ски всю тер­ри­то­рию Гре­ции, и это со­бы­тие вошло в ис­то­рию как «до­рий­ское на­ше­ствие».

Имен­но до­рий­ское втор­же­ние было тем со­бы­ти­ем, ко­то­рое от­де­ля­ло эпоху ран­них ци­ви­ли­за­ций от по­лис­но­го этапа ис­то­рии Гре­ции. Раз­рыв между до­рий­ца­ми и ахей­ца­ми был се­рьез­ным, ведь у до­рий­цев не было ни пись­мен­но­сти, ни зем­ле­де­лия, уро­вень раз­ви­тия ре­мес­ла был на более низ­ком уровне, чем у ахей­цев.

Греки, ко­то­рые имели до этого пись­мен­ность, в XII–XI вв. до н. э. ее по­те­ря­ли. Гре­кам вновь по­на­до­би­лась пись­мен­ность в VIII–VII вв. до н.э., и они стали ис­поль­зо­вать фи­ни­кий­ское пись­мо. Важно от­ме­тить, что пись­мо, ко­то­рым поль­зо­ва­лись древ­ние греки до XII века до н. э., было иеро­гли­фи­че­ским, а бла­го­да­ря до­рий­цам в Древ­ней Гре­ции по­явил­ся за­им­ство­ван­ный из Фи­ни­кии ал­фа­вит.

Что ка­са­ет­ся куль­тур­но­го раз­ры­ва, то он про­явил­ся в том, что Гре­ция пе­ре­жи­ва­ла пе­ри­од упад­ка. От­сут­ствие пись­мен­ных ис­точ­ни­ков про­яви­лось в на­зва­нии «Тем­ные века», ко­то­рое точно ха­рак­те­ри­зу­ет эту эпоху.

С ар­хео­ло­ги­че­ской точки зре­ния в Гре­ции прак­ти­че­ски не оста­лось сви­де­тельств этой эпохи. Воз­мож­но, го­ро­да в это время про­па­ли, люди жили в неболь­ших де­ре­вуш­ках, а сле­дов от этих по­се­ле­ний не оста­лось.

Такая де­гра­да­ция ка­са­лась Гре­ции еще и в по­ли­ти­че­ском, а также в со­ци­аль­ном плане. Ис­чез­ла мощ­ная цар­ская власть, преж­ние цари стали не более чем во­ен­ны­ми во­ждя­ми. В поэме Го­ме­ра «Одис­сея» можно уви­деть, что об­ра­зы царей се­рьез­но от­ли­ча­ют­ся от тех, к ко­то­рым мы при­вык­ли.

Из до­сти­же­ний до­рий­цев можно вы­де­лить то, что они были эт­но­сом, ко­то­рый об­ла­дал тех­ни­кой вы­плав­ки же­ле­за. Этой тех­ни­ки у пред­ше­ствен­ни­ков до­рий­цев не было. До се­го­дняш­не­го дня яв­ля­ет­ся за­гад­кой то, от­ку­да же взя­лась такая со­вер­шен­ная тех­ни­ка у столь от­ста­лых пле­мен. Преж­няя вер­сия о том, что до­рий­цы, воз­мож­но, при­нес­ли эту тех­ни­ку из Альп, сей­час ис­то­ри­ка­ми пе­ре­смат­ри­ва­ет­ся. Мно­гие утвер­жда­ют то, что эта тех­ни­ка была за­им­ство­ва­на с тер­ри­то­рии Малой Азии.

Раз­ви­тие тех­ни­ки вы­плав­ки же­ле­за при­во­дит к тому, что в Гре­ции снова по­яв­ля­ет­ся вы­со­ко­спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ное ре­мес­ло. Это про­ис­хо­дит в конце го­ме­ров­ско­го пе­ри­о­да, а рас­цве­та ре­мес­ло до­сти­га­ет в ар­ха­и­че­скую и клас­си­че­скую эпоху. Ре­мес­лен­ни­ков в это время на­зы­ва­ли де­ми­ур­га­ми – ра­бо­та­ю­щи­ми на народ. Вновь воз­ник­ла со­вер­шен­ная тех­ни­ка ва­зо­пи­си, тех­ни­ка из­го­тов­ле­ния гон­чар­ных со­су­дов, а также тех­ни­ка из­го­тов­ле­ния ме­тал­ли­че­ских пред­ме­тов и стро­и­тель­ство ка­мен­ных зда­ний. Мно­гие виды ре­мес­ла в Гре­ции воз­рож­да­ют­ся на стыке го­ме­ров­ско­го и ар­ха­и­че­ско­го пе­ри­о­дов.

Раз­ви­тие ре­мес­ла при­во­дит к раз­ви­тию тор­гов­ли. Имен­но в Гре­ции впер­вые по­яв­ля­ет­ся такая форма рас­че­та, как день­ги (рис. 9). В се­ре­дине VII в. до н. э. пер­вые мо­не­ты были от­че­ка­не­ны в го­су­дар­стве Лидия, ко­то­рое на­хо­ди­лось на за­па­де по­лу­ост­ро­ва Малая Азия. Через несколь­ко лет мо­не­ты на­ча­ли че­ка­нить­ся на гре­че­ском ост­ро­ве Эгина. Имен­но от­сю­да тех­ни­ка че­кан­ки монет рас­про­стра­ня­ет­ся по всему миру.

ро­яв­ле­ни­ем эко­но­ми­че­ско­го и по­ли­ти­че­ско­го раз­ви­тия ци­ви­ли­за­ции яв­ля­ет­ся рост на­се­ле­ния. Имен­но в это время ко­ли­че­ство жи­те­лей в Древ­ней Гре­ции рас­тет. Это при­во­дит к тому, что пе­ре­стра­и­ва­ют­ся гре­че­ские армии. Вме­сто армий, ко­то­рые со­сто­я­ли из всад­ни­ков и ко­лес­ни­чих, воз­ни­ка­ют мас­со­вые армии. Они со­сто­я­ли из тя­же­ло­во­ору­жен­ных во­и­нов – гопли­тов (рис. 10). То го­су­дар­ство, ко­то­рое об­ла­да­ло луч­шей ар­ми­ей, могло пре­тен­до­вать на вли­я­ние и по­ли­ти­ку дру­гих го­ро­дов.

Уже в самом на­ча­ле эпохи ар­ха­и­ки гре­че­ские го­ро­да на­чи­на­ют раз­де­лять­ся на те, ко­то­рые об­ла­да­ли таким вли­я­ни­ем, и на го­ро­да, ко­то­рые не имели ни­ка­ко­го вли­я­ния. Во­ен­ный мо­мент был да­ле­ко не един­ствен­ным. Мно­гие го­ро­да про­сла­ви­лись бла­го­да­ря хра­мо­вым цен­трам, ко­то­рые рас­по­ла­га­лись на их тер­ри­то­рии, или ис­точ­ни­ка­ми сырья. Два глав­ных гре­че­ских по­ли­са – это Афины и Спар­та, воз­ник­ли имен­но бла­го­да­ря той во­ен­ной силе, ко­то­рую они могли пред­став­лять собой. Афины и Спар­та воз­ник­ли при­мер­но од­но­вре­мен­но, в IX–VIII вв. до н. э. Ле­ген­ды го­во­рят о том, что их воз­ник­но­ве­ние от­но­сит­ся к еще более ран­не­му вре­ме­ни. Про­ти­во­сто­я­ние между Афи­на­ми и Спар­той про­дол­жа­лось почти всю ар­ха­и­че­скую и клас­си­че­скую эпоху. Они имели слиш­ком много раз­ли­чий в об­ще­ствен­ном, по­ли­ти­че­ском, эко­но­ми­че­ском и даже куль­тур­ном устрой­стве. 

 Полисный период развития Греции

Дан­ный урок про­дол­жа­ет зна­ком­ство с Древ­не­гре­че­ской ци­ви­ли­за­ци­ей. В ар­ха­и­че­скую эпоху в Гре­ции ос­нов­ной фор­мой по­ли­ти­че­ско­го устрой­ства ста­но­вит­ся полис. На­пом­ним, что по­лис­ный этап вклю­ча­ет в себя го­ме­ров­ский пе­ри­од, ко­то­рый был рас­смот­рен на про­шлом уроке, ар­ха­и­че­ский и клас­си­че­ский пе­ри­о­ды в ис­то­рии Древ­ней Гре­ции. Полис – это по­ня­тие мно­го­знач­ное. Во-пер­вых, полис – это го­род-го­су­дар­ство (то есть город и сель­ско­хо­зяй­ствен­ная окру­га). Боль­шин­ство жи­те­лей по­ли­са про­жи­ва­ло в го­ро­де, а в сель­ской окру­ге имело зе­мель­ный надел, ко­то­рый об­ра­ба­ты­ва­ло). Во-вто­рых, полис – это ан­тич­ная граж­дан­ская об­щи­на. Это по­ня­тие пред­по­ла­га­ет, что все сво­бод­ные ко­рен­ные жи­те­ли этого го­ро­да яв­ля­лись его граж­да­на­ми и могли при­ни­мать уча­стие в управ­ле­нии этим го­ро­дом-го­су­дар­ством. В каж­дом гре­че­ском по­ли­се глав­ным ор­га­ном вла­сти было на­род­ное со­бра­ние (рис. 1), ко­то­рое в каж­дом по­ли­се могло на­зы­вать­ся по-раз­но­му. Од­на­ко это со­вер­шен­но не озна­ча­ло, что в по­ли­се не было офи­ци­аль­ных чи­нов­ни­ков. Как пра­ви­ло, чи­нов­ни­ки из­би­ра­лись чле­на­ми на­род­но­го со­бра­ния и перед ним от­чи­ты­ва­лись.

Ко­ли­че­ство древ­не­гре­че­ских по­ли­сов до се­го­дняш­не­го дня окон­ча­тель­но неиз­вест­но. Можно пред­по­ла­гать, что их было не менее 100. Од­на­ко не стоит за­бы­вать, что эти го­ро­да-го­су­дар­ства были очень неболь­ши­ми. Стан­дарт­ная пло­щадь та­ко­го по­ли­са вклю­ча­ла около 100 кв. км, а на­се­ле­ние – при­мер­но 5, 10, мак­си­мум 12 тысяч че­ло­век. Самый ма­лень­кий полис, ко­то­рый нам из­ве­стен, на­счи­ты­вал всего 800 че­ло­век. Двумя са­мы­ми круп­ны­ми гре­че­ски­ми по­ли­са­ми были Афины и Спар­та.

Тер­ри­то­рия Спар­ты в пе­ри­од ее мак­си­маль­но­го рас­цве­та до­сти­га­ла 8400 кв. км. На тер­ри­то­рии Спар­ты можно было раз­ме­стить 84 обыч­ных по­ли­са. На­се­ле­ние Спар­ты опре­де­ля­ет­ся в 240–250 тысяч че­ло­век.

Афины были мень­ше, чем Спар­та, в несколь­ко раз. Пло­щадь ее со­став­ля­ла около 2700 кв. км. На­се­ле­ние Афин опре­де­ля­ет­ся в 200–220 тысяч че­ло­век, хотя, ко­неч­но же, точ­ны­ми дан­ны­ми ис­то­рия не рас­по­ла­га­ет.

Неболь­шие гре­че­ские по­ли­сы по­сто­ян­но стал­ки­ва­лись с про­бле­мой пе­ре­на­се­ле­ния. На про­тя­же­нии всей ар­ха­и­че­ской эпохи с се­ре­ди­ны VIII до конца VI в. до н. э. идет про­цесс, из­вест­ный как Ве­ли­кая Гре­че­ская ко­ло­ни­за­ция (рис. 2). Гре­че­ские го­ро­да вы­во­дят мно­го­чис­лен­ные ко­ло­нии на дру­гие тер­ри­то­рии в бас­сейне Сре­ди­зем­но­го и Чер­но­го морей. Толь­ко круп­ных таких ко­ло­ний было вы­ве­де­но около 200 штук. Их на­се­ле­ние по чис­лен­но­сти при­бли­жа­лось к тер­ри­то­рии ма­те­ри­ко­вой Гре­ции. За время ар­ха­и­че­ско­го пе­ри­о­да на­се­ле­ние гре­че­ских го­ро­дов удво­и­лось. Люди, ко­то­рым не хва­та­ло земли, долж­ны были уез­жать в ко­ло­нии. Ко­ло­ний было на­столь­ко много, что тер­ри­то­рия Южной Ита­лии даже по­лу­чи­ла на­зва­ние Ве­ли­кая Гре­ция, по­сколь­ку гре­ков там про­жи­ва­ло чуть ли не боль­ше, чем на тер­ри­то­рии самой Гре­ции, а ко­ли­че­ство го­ро­дов там со­став­ля­ло несколь­ко де­сят­ков.

Неко­то­рые из гре­че­ских ко­ло­ний су­ще­ству­ют до на­сто­я­ще­го вре­ме­ни. На­при­мер, ко­ло­ния Мас­си­лия (Мас­са­лия) – это ны­неш­ний Мар­сель на тер­ри­то­рии Фран­ции, Си­ра­ку­за на­хо­дит­ся на тер­ри­то­рии Ита­лии, Неа­поль тоже имеет гре­че­ское на­зва­ние. Если го­во­рить о гре­че­ских ко­ло­ни­ях на тер­ри­то­рии Рос­сии, то неко­то­рые из этих го­ро­дов су­ще­ству­ют до се­го­дняш­не­го дня. На­при­мер, Фе­о­до­сия, Ев­па­то­рия, на месте Се­ва­сто­по­ля су­ще­ство­ва­ла ко­ло­ния Хер­со­нес, а на месте Анапы – ко­ло­ния Гор­гип­пия.

Од­на­ко эти ко­ло­нии были лишь вре­мен­ным вы­хо­дом из си­ту­а­ции. Те го­ро­да, ко­то­рые осо­бен­но ак­тив­но стал­ки­ва­лись с пе­ре­на­се­ле­ни­ем, вво­ди­ли боль­ше ко­ло­ний. Были го­ро­да, ко­то­рые ре­ша­ли про­бле­му иным спо­со­бом: ис­ка­ли новые ис­точ­ни­ки сырья и новые рынки сбыта. Имен­но бла­го­да­ря этому в Гре­ции со­вер­ша­ют­ся мно­го­чис­лен­ные шаги на пути со­зда­ния еди­но­го про­стран­ства по об­ме­ну то­ва­ра­ми и сы­рьем.

 Греческий полис Спарта

Спар­та счи­та­ет­ся более древним по­ли­сом, чем Афины. Она воз­ник­ла в IX, воз­мож­но, в X веке до н. э. Спар­тан­цы были до­рий­ца­ми, их пред­ки при­шли на тер­ри­то­рию Древ­ней Гре­ции с се­ве­ра и при­нес­ли с собой ис­кус­ство вы­плав­ки же­ле­за. Осо­бый ха­рак­тер по­ло­же­ния Спар­ты среди дру­гих гре­че­ских го­ро­дов был обу­слов­лен тем, что Спар­та долго со­хра­ня­ла свой ар­ха­ич­ный об­ще­ствен­ный строй. На­при­мер, цар­ская власть в дру­гих гре­че­ских го­ро­дах была толь­ко в ран­ней древ­но­сти, а спар­тан­цы цар­скую власть со­хра­ни­ли до са­мо­го конца неза­ви­си­мо­го су­ще­ство­ва­ния Спар­ты. В Спар­те была не мо­нар­хия, а диар­хия, там од­но­вре­мен­но пра­ви­ли 2 царя.Такая форма прав­ле­ния ха­рак­тер­на для неко­то­рых на­ро­дов, ко­то­рые на­хо­дят­ся в про­цес­се пе­ре­хо­да от пер­во­быт­но­сти к клас­со­во­му об­ще­ству. В Спар­те этот про­цесс за­тя­нул­ся.

Спар­тан­скую об­щи­ну на­зы­ва­ли об­щи­ной рав­ных: все долж­ны были быть равны как с по­ли­ти­че­ской, так и с эко­но­ми­че­ской точки зре­ния, но речь шла толь­ко о граж­да­нах. Была еди­ная мода, еди­ная форма бо­ро­ды и усов, еди­ная форма при­че­сок, а также пищу все при­ни­ма­ли вме­сте, про­во­ди­лись так на­зы­ва­е­мые сов­мест­ные тра­пезы.

Такая си­сте­ма об­ще­ствен­но­го устрой­ства была ори­ен­ти­ро­ва­на, глав­ным об­ра­зом, на войну (рис. 3). Спар­тан­ских детей вос­пи­ты­ва­ли так, чтобы из них по­лу­ча­лись на­сто­я­щие воины. Су­ще­ству­ет ле­ген­да, что маль­чи­ков, ко­то­рые были сла­бы­ми, в мла­ден­че­стве сбра­сы­ва­ли с вы­со­кой скалы. Но воз­мож­но, что это про­сто ле­ген­да, иначе в Спар­те бы не оста­лось детей. Спар­тан­ских детей учили вы­нос­ли­во­сти, силе, уме­нию сра­жать­ся. Все ис­пы­та­ния были ори­ен­ти­ро­ва­ны на то, чтобы юноши в по­след­ствие стали во­и­на­ми и при­нес­ли Спар­те славу.

От­ста­лый ха­рак­тер об­ще­ствен­но­го строя Спар­ты, по срав­не­нию с дру­ги­ми гре­че­ски­ми го­ро­да­ми, про­яв­лял­ся в ха­рак­те­ре, в ко­то­ром в Спар­те про­яв­ля­лось раб­ство. Раб­ство было и в дру­гих гре­че­ских по­ли­сах, но там раб­ство но­си­ло ин­ди­ви­ду­аль­ный ха­рак­тер (каж­дый раб при­над­ле­жал од­но­му че­ло­ве­ку и под­чи­нял­ся толь­ко ему). В Спар­те раб­ство было кол­лек­тив­ным. Кол­лек­тив­ные рабы, ко­то­рых на­зы­ва­ли ило­та­ми, при­над­ле­жа­ли всей спар­тан­ской об­щине в целом. Илоты в ос­нов­ном за­ни­ма­лись зем­ле­де­ли­ем. Такой строй в Древ­ней Спар­те вы­зы­вал недо­уме­ние у со­вре­мен­ни­ков Спар­ты, у гре­ков из дру­гих по­ли­сов, ко­то­рые жили в V–VI вв. до н. э.

Имен­но в это время, хотя ис­то­ри­ки счи­та­ют, что еще рань­ше, в Спар­те воз­ник­ла ле­ген­да о царе Ли­кур­ге (рис. 4). Ис­то­рич­ность этого царя ста­вит­ся под со­мне­ние ис­то­ри­ка­ми даже в наши дни. Су­ще­ство­вал он или нет, до сих пор не ясно. Счи­та­лось, что он про­вел в Спар­те серию ре­форм для того, чтобы за­кре­пить в Спар­те такой строй. Имен­но он ввел в Спар­те еди­ную моду, еди­ные тра­пезы и спар­тан­скую си­сте­му вос­пи­та­ния, со­здал си­сте­му управ­ле­ния, ко­то­рая про­су­ще­ство­ва­ла в Спар­те до са­мо­го конца ее неза­ви­си­мой ис­то­рии. Счи­та­ет­ся, что имен­но Ли­кург при­ка­зал спар­тан­цам от­ка­зать­ся от зо­ло­тых и се­реб­ря­ных монет и ис­поль­зо­вать мо­не­ты же­лез­ные. Же­лез­ных монет у них не было, а обмен про­ис­хо­дил с по­мо­щью оболы, что в пе­ре­во­де с гре­че­ско­го озна­ча­ет «палка, вер­тел». Это были боль­шие же­лез­ные пру­тья, от ко­то­рых от­ла­мы­вал­ся кусок в со­от­вет­ствии с ценой того или иного то­ва­ра.

Греческий полис Афины Афины с са­мо­го на­ча­ла на­зы­ва­ли себя не аг­рар­ным, а тор­го­во-ре­мес­лен­ным по­ли­сом. В Афи­нах с са­мо­го на­ча­ла хо­ро­шо раз­ви­ва­лось ре­мес­ло, зем­ле­де­лие и тор­гов­ля. Имен­но по­это­му Афины сразу стали ме­стом при­тя­же­ния людей из раз­ных гре­че­ских об­ла­стей. Воз­ник­но­ве­ние этого по­ли­са свя­зы­ва­ют с име­нем героя Тесея, ко­то­рый был ос­но­ва­те­лем этого го­ро­да. Фи­гу­ра Тесея оста­ет­ся ле­ген­дар­ной, а дру­гие афин­ские по­ли­ти­че­ские де­я­те­ли но­си­ли ис­то­ри­че­ский ха­рак­тер. На­при­мер, в конце VII в. до н. э. в Афи­нах пра­вил ар­хонт Дра­конт (ар­хон­та­ми на­зы­ва­ли выс­ших го­су­дар­ствен­ных чи­нов­ни­ков). Дра­конт при­нял си­сте­му пра­во­вых норм – за­ко­ны Дра­кон­та. Из них до нас дошел толь­ко один. Го­во­рят о том, что он при­ка­зал под­вер­гать смерт­ной казни че­ло­ве­ка, ко­то­рый со­вер­шит любое, даже самое незна­чи­тель­ное пре­ступ­ле­ние, в первую оче­редь пре­ступ­ле­ние про­тив соб­ствен­но­сти. За­да­ча, ко­то­рая сто­я­ла перед Дра­кон­том, за­клю­ча­лась в том, чтобы со­здать в го­ро­де ин­сти­тут част­ной соб­ствен­но­сти. Неиз­вест­но, как часто при­ме­нял­ся закон Дра­кон­та о смерт­ной казни, но после этого за­ко­на в Афи­нах воз­ни­ка­ет ин­сти­тут част­ной соб­ствен­но­сти.

Еще одной важ­ней­шей за­да­чей пра­ви­те­лей Афин была борь­ба с ро­до­вой ари­сто­кра­ти­ей. Было слож­но до­бить­ся того, чтобы все люди при­ни­ма­ли уча­стие в управ­ле­нии го­су­дар­ством. На борь­бу с ро­до­вой ари­сто­кра­ти­ей и со­зда­ние де­мо­кра­ти­че­ской си­сте­мы управ­ле­ния были на­прав­ле­ны ре­фор­мы двух круп­ных за­ко­но­да­те­лей Афин VI века до н. э. – Со­ло­на и Кли­сфе­на (рис. 5). В ходе ре­форм Кли­сфе­на, ко­то­рые про­во­ди­лись в конце VI в. до н. э., был вве­ден такой по­ли­ти­че­ский по­ря­док, как ост­ра­кизм – по­ли­ти­че­ская про­це­ду­ра, в рам­ках ко­то­рой лица, пред­став­ляв­шие опас­ность для Афин­ско­го го­су­дар­ства, из­го­ня­лись из стра­ны сро­ком на 10 лет. Для того чтобы эта про­це­ду­ра осу­ще­стви­лась, необ­хо­ди­мо было на­брать 6000 че­реп­ков, на ко­то­рых было бы на­пи­са­но его имя, как че­ло­ве­ка, угро­жа­ю­ще­го ста­биль­но­сти и без­опас­но­сти Афин. Такие че­реп­ки по-гре­че­ски на­зы­ва­лись «остра­ка», от­сю­да и на­зва­ние – ост­ра­кизм.

Несмот­ря на все про­ти­во­ре­чия, су­ще­ство­вав­шие между Спар­той и Афи­на­ми, им при­ш­лось объ­еди­нить свои уси­лия в самом на­ча­ле V века до н. э. Это было свя­за­но с тем, что Пер­сид­ская им­пе­рия рас­ши­ри­лась до гра­ниц с Гре­ци­ей и те­перь пред­став­ля­ла угро­зу неза­ви­си­мо­сти гре­че­ских го­ро­дов-го­су­дарств. Все гре­че­ские го­ро­да долж­ны были объ­еди­нить­ся про­тив столь се­рьез­ной угро­зы.

 Период греко-персидских войн

Эта эпоха по­лу­ча­ла на­зва­ние гре­ко-пер­сид­ских войн. Речь шла о целой серии во­ен­ных столк­но­ве­ний, ко­то­рые про­ис­хо­ди­ли между 500–449 гг. до н. э. На­ча­лись эти войны с Ми­лет­ско­го вос­ста­ния. Гре­че­ский город Милет, на­хо­див­ший­ся на за­пад­ном по­бе­ре­жье Малой Азии, вос­стал про­тив пер­сид­ско­го вла­ды­че­ства. Вос­поль­зо­вав­шись тем, что пер­сид­ской армии на за­пад­ных ру­бе­жах дер­жа­вы не было, ми­лет­цы под­ня­ли вос­ста­ние. Ми­лет­цы су­ме­ли со­брать вой­ско и на­пасть на пер­сид­скую сто­ли­цу – город Сарды. Когда ми­лет­цы по­ня­ли, что персы стре­мят­ся по­да­вить это вос­ста­ние, то они при­бег­ну­ли к по­мо­щи дру­гих гре­че­ских го­ро­дов. Они от­пра­ви­ли туда по­слов с прось­бой предо­ста­вить им во­ен­ную по­мощь. Но гре­че­ские го­ро­да не хо­те­ли по­мо­гать Ми­ле­ту. Они по­ни­ма­ли, что во­ен­ные столк­но­ве­ния между гре­ка­ми и пер­са­ми не могут за­кон­чить­ся в поль­зу гре­ков. Пер­сид­ская армия была на­мно­го боль­ше, и спра­вить­ся с пер­сид­ским фло­том для гре­ков было за­труд­ни­тель­но. В итоге по­мощь Ми­ле­ту при­сла­ли толь­ко 2 гре­че­ских го­ро­да – Афины и Ирифы. Од­на­ко по­мощь была очень неболь­шой, и се­рьез­но­го зна­че­ния она не имела. Ра­зу­ме­ет­ся, вос­ста­ние было по­дав­ле­но, а те ко­раб­ли, ко­то­рые при­сла­ли Афины, по­слу­жи­ло по­во­дом для на­па­де­ния на гре­че­ские го­су­дар­ства.

Пер­вый поход пер­сов на тер­ри­то­рию Гре­ции был пред­при­нят в 492 году до н. э. Вой­ско воз­глав­лял со­вет­ник Мар­до­ний. Поход за­кон­чил­ся ничем, так как при­ро­да по­ме­ша­ла до­брать­ся пер­сам даже до Сред­ней Гре­ции. Когда пер­сид­ский флот дви­нул­ся вдоль мыса Афон, вдруг на­ле­тел ветер и раз­ме­тал пер­сид­ские ко­раб­ли. Армия, сто­яв­шая на бе­ре­гу, ничем не могла по­мочь пер­сид­ско­му флоту. Им при­ш­лось воз­вра­щать­ся назад.

Греки вос­при­ня­ли ка­та­стро­фу при мысе Афон как бо­же­ствен­ную волю. Персы сде­ла­ли из этого вы­во­ды, и, когда в сле­ду­ю­щий раз пер­сид­ский флот от­пра­вил­ся вдоль гре­че­ских бе­ре­гов, по по­лу­ост­ро­ву Афон был про­стро­ен канал, ко­то­рый помог бы пер­сид­ским ко­раб­лям пе­ре­брать­ся через этот мыс.

Сле­ду­ю­щий поход на Гре­цию был пред­при­нят в 490 году до н. э. Царь Дарий от­пра­вил вой­ско под ко­ман­до­ва­ни­ем пол­ко­вод­цев Да­ти­са и Ар­та­фер­на. Мощ­ный пер­сид­ский флот при­бли­зил­ся в Гре­ции и напал на город Ирифы. После того как Ирифы были уни­что­же­ны, персы ре­ши­ли за­хва­тить Афины и вы­са­ди­лись на по­бе­ре­жье Ат­ти­ки. Имен­но здесь 12 сен­тяб­ря 490 года до н. э. со­сто­я­лась зна­ме­ни­тая Ма­ра­фон­ская битва (рис. 6). Битва окон­чи­лась по­ра­же­ни­ем пер­сов.

В 480 году до н. э. в Гре­цию свои вой­ска при­вел царь Ксеркс. Огром­ная армия пер­сов вторг­лась на тер­ри­то­рию сред­ней Гре­ции. Греки объ­еди­ни­лись для того, чтобы про­ти­во­сто­ять этому втор­же­нию. В ис­то­рию вошло сра­же­ние у Фер­мо­пиль­ско­го уще­лья, ко­то­рое пред­при­ня­ла спар­тан­ская армия. Спар­тан­цам сна­ча­ла уда­ва­лось удер­жи­вать пер­сов в этом узком уще­лье, ко­то­рое пред­став­ля­ло собой един­ствен­ную до­ро­гу из сред­ней Гре­ции на юг. Но пер­сам уда­лось спра­вить­ся с этим от­ря­дом. По ле­ген­де, среди гре­ков на­шел­ся пре­да­тель, ко­то­рый про­вел пер­сов об­ход­ной тро­пой.

Также из­вест­но еще одно сра­же­ние 480 года до н. э. – Са­ла­мин­ское мор­ское сра­же­ние (рис. 7). Вой­ско пер­сов к этому вре­ме­ни уже за­ня­ло город Афины. Жи­те­ли Афин были эва­ку­и­ро­ва­ны на ост­ров Са­ла­мин, ко­то­рый на­хо­дил­ся на рас­сто­я­нии несколь­ких ки­ло­мет­ров от афин­ско­го порта Пирея. Сюда по­до­шел и пер­сид­ский флот. Имен­но здесь, в бухте Афин, со­сто­я­лась зна­ме­ни­тая битва. Греки об­ла­да­ли го­раз­до мень­ши­ми си­ла­ми, чем персы. У них было мень­ше ко­раб­лей, а также менее чис­лен­ное вой­ско. Но на сто­роне гре­ков был пат­ри­о­тизм. Жи­те­ли Афин, стоя на ост­ро­ве Са­ла­мин и видя, как до­го­ра­ет их город – ведь персы по­до­жгли Афины – по­ни­ма­ли, что, если они не по­бе­дят, Афины су­ще­ство­вать боль­ше не будут.

Эпоха расцвета афинской демократии

Пе­ри­од ста­биль­но­го раз­ви­тия гре­че­ских го­су­дарств, на­чав­ший­ся после того, как были за­вер­ше­ны гре­ко-пер­сид­ские войны, был очень недол­гим. Этот пе­ри­од вошел в ис­то­рию как эпоха рас­цве­та афин­ской де­мо­кра­тии. Од­на­ко толь­ко неболь­шая часть людей, жив­ших в Афи­нах, яв­ля­лась граж­да­на­ми и могла ока­зы­вать вли­я­ние на по­ли­ти­че­скую борь­бу в этом го­ро­де. Счи­та­ет­ся, что рабы в Афи­нах со­став­ля­ли как ми­ни­мум по­ло­ви­ну на­се­ле­ния го­ро­да. Нема­лую часть на­се­ле­ния со­став­ля­ли ме­те­ки – при­ез­жие, ко­то­рые не имели граж­дан­ских прав и не могли при­ни­мать уча­стие в управ­ле­нии го­су­дар­ством. Также из числа граж­дан нужно было вы­честь жен­щин, по­сколь­ку они не об­ла­да­ли по­ли­ти­че­ски­ми пра­ва­ми в Гре­ции. Дети также со­став­ля­ли нема­лую часть на­се­ле­ния Афин, и их уча­стие в по­ли­ти­че­ской жизни было ис­клю­че­но. По­это­му из 200–220 тысяч жи­те­лей го­ро­да Афины граж­да­на­ми, при­ни­мав­ши­ми уча­стие в по­ли­ти­че­ской борь­бе в Афи­нах, могли яв­лять­ся толь­ко 10–15 тысяч че­ло­век.

На­род­ное со­бра­ние в Афи­нах пред­став­ля­ло собой ин­те­ре­сы толь­ко очень неболь­шой части на­се­ле­ния го­ро­да. Оно со­би­ра­лось ре­гу­ляр­но: каж­дые 9 дней на ры­ноч­ной пло­ща­ди, ко­то­рая на­зы­ва­лась агора. На­род­ное со­бра­ние из­би­ра­ло мно­го­чис­лен­ных чи­нов­ни­ков, ко­то­рые долж­ны были сле­дить за по­ряд­ком в го­ро­де. Люди, сле­див­шие за са­ни­тар­ным со­сто­я­ни­ем в го­ро­де, на­зы­ва­лись асти­но­мы. Чи­нов­ни­ки, про­ве­ряв­шие со­блю­де­ние пра­вил тор­гов­ли, на­зы­ва­лись аго­ра­но­мы. Были стра­те­ги – во­е­на­чаль­ни­ки, а также фло­то­вод­цы – на­вар­хи, чи­нов­ни­ки, сле­див­шие за пра­виль­но­стью мер и весов – мет­ро­но­мы.

В Афи­нах су­ще­ство­ва­ли и по­сто­ян­ные ор­га­ны управ­ле­ния, такие как аре­о­паг (совет ста­рей­шин) и совет пя­ти­сот, в ко­то­рый вы­би­ра­ли жи­те­лей из раз­ных рай­о­нов по­ли­са Афины. Совет пя­ти­сот пред­став­лял собой свое­об­раз­ный пар­ла­мент и за­се­дать мог го­раз­до чаще, чем на­род­ное со­бра­ние.

Такой рас­цвет афин­ской де­мо­кра­тии во мно­гом свя­зан с по­бе­да­ми в гре­ко-пер­сид­ских вой­нах. Имен­но Афины по­лу­чи­ли от этой войны мак­си­маль­ные пре­иму­ще­ства. Был со­здан афин­ский мор­ской союз, в рам­ках ко­то­ро­го смог­ли при­ну­дить своих преж­них со­юз­ни­ков по гре­ко-пер­сид­ским вой­нам к под­чи­не­нию афин­ской по­ли­ти­че­ской линии.

Од­на­ко такой про­цесс рас­цве­та ока­зал­ся недол­гим. Гре­ция всту­па­ет в новый кри­зис. Дало себя знать про­ти­во­ре­чие между Афи­на­ми и Спар­той. Афины счи­та­ли себя не толь­ко глав­ным тор­го­во-ре­мес­лен­ным по­ли­сом Гре­ции, но они также счи­та­ли, что имен­но Афи­нам долж­на при­над­ле­жать ве­ду­щая роль в по­ли­ти­ке всех гре­че­ских го­су­дарств. Спар­та была с этим не со­глас­на. Такой по­зи­ции Афины были обя­за­ны сво­е­му стра­те­гу Пе­ри­к­лу (рис. 8), ко­то­рый ру­ко­во­дил го­ро­дом на про­тя­же­нии 15 лет.

 Пелопонесская война между Афинами и Спартой

В пе­ри­од с 431 по 404 гг. до н. э. в Гре­ции шла война между Афи­на­ми и Спар­той, во­шед­шая в ис­то­рию как Пе­ло­по­нес­ская война. Афины в этой войне про­иг­ра­ли. Спар­та была го­раз­до сла­бее, чем Афины, с эко­но­ми­че­ской точки зре­ния. Но вот армия Спар­ты была го­раз­до силь­нее. Афины тя­же­ло пе­ре­жи­ва­ли свое по­ра­же­ние, затем на­чал­ся пе­ри­од их упад­ка. Для Спар­ты этот мо­мент тоже ока­зал­ся нега­тив­ным. После по­ра­же­ния Афин в Пе­ло­по­нес­ской войне в 404 году до н. э. Гре­ция всту­пи­ла в по­ло­су кри­зи­са.

multiurok.ru

Конспект урока истории "Древняя Греция" страница 2

Содержание учебного материала к уроку базируется на  учебнике:

Всеобщая история.  История Древнего мира. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. Искендерова.- М.: Просвещение, 2012г.

Ход работы

І. Организационный момент. Рефлексия настроения.

Создание рабочего настроения.

Учитель: Прикоснитесь друг к другу ладошками и подарите своему соседу чувство уверенности в том, что у вас сегодня все получится, поддержите друг друга перед нашей предстоящей работой, улыбнитесь друг другу, опустите ладошки.

II. Мотивация учебной деятельности.

(звучит греческая музыка) (Слайд 1)

Слово учителя

Древние греки, античные греки,

Многим прославились греки навеки,

Даже порой удивленье берет

Ну, до чего ж знаменитый народ (музыка заканчивается)

Греки любят рассказывать такую легенду. Когда Бог все раздал: кому леса, кому поля, у него в руках осталась горстка драгоценных камней. Он их бросил через плечо, и получилась Греция. Изумруды стали густыми лесами, сапфиры – лазурными морями, а рубины – потрясающим небом на закате. Греция – это страна удивительной красоты и древнейшей культуры, колыбель цивилизации, родина демократии. Многие достижения греков оказали огромное влияние на последующее развитие человечества.

III. Объявление темы урока и формирование ожидаемых результатов.

Учитель: О Древней Греции можно говорить часами. И мы посвятили знакомству с ней достаточно времени. Но пришла пора проверить уровень Ваших знаний по данной теме.

Откройте тетради и запишите тему урока. Тема урока.… А впрочем, попробуйте сами сформулировать тему урока.

Ответы учащихся: «Повторение по теме: Древняя Греция»

И если вы будете работать в полную силу, то в конце этого урока сможете:

-соотносить даты и события;

-раскрывать смысл понятий и терминов;

-презентовать результаты групповой и индивидуальной деятельности;

-формулировать оценочные суждения, обосновывая и защищая свою точку зрения.

Проводя собственные исследования, к концу урока вы должны дать ответ на следующий вопрос: «Каково влияние культуры Древней Греции на мировую культуру?»

Давайте проверим уровень Ваших знаний. Совершив виртуальную экскурсию путешествие в «машине времени» в прошлое: учитель предлагает сомкнуть руки, т.е. «пристегнуть ремни безопасности», закрыть глаза. Раздаётся щелчок, (Слайд 2)

означающий «старт». По мере приближения к прошлому, начинает звучать музыка. Сначала едва слышно, затем всё отчётливее и громче.

Учащиеся делятся на две команды - «Илиада» и «Одиссея». Игра начинается.

- Начинаем наше путешествие в прошлое. В течение урока вы будете выполнять задания как самостоятельно, так и в группе, поэтому работайте активно. И мне очень хочется, чтобы в игре вы проявили чувство уважения и поддержки своего товарища по команде и своим соперникам. Иными словами, чтобы вы проявили те качества, которые были характерны эллинам (эти слова произносятся во время «полета» детей)

Вам необходимо конкурс «Набери команду». Вы читали произведение «Илиада» и «Одиссея» и вам предстоит отобрать героев своей команды:

infourok.ru

Конспект урока по истории "Древнейшая Греция.Греки и Критяне ."

Методическая разработка

история 5 класс

Тема урока :

«Древнейшая Греция. Греки и критяне»

Тип урока: изучения нового материала.

Вид урока: путешествие.

Автор : Кузнецова Кристина Галиевна,

учитель истории и обществознания.

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

муниципального образования

город Краснодар

средняя общеобразовательная

школа №45

имени адмирала Ф.Ушакова

Краснодар -2016

Тема урока «Греки и критяне» , Первый урок по теме «Древняя Греция».

Цели урока:

образовательная: создать условия для осмысления блока новой информации средствами критического мышления: знать местоположение, природные условия Древней Греции, уметь показать, как они влияли на занятия древних греков;

развивающая: уметь использовать дополнительную литературу для расширения знаний о Греции; развитие интереса к предмету; познавательной активности;

воспитательная: воспитание у учащихся эстетического вкуса, стремления к знаниям, уважения к историческому прошлому.

Оборудование:

Задачи урока :

- предметные: формирование знаний по истории Древней Греции; знать особенности географического положения, природные условия, занятие населения Древней Грецией;

- метапредметные:

регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, определять последовательность действий при решении поставленной задачи.

познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение, умение выявлять причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать факты и понятия

коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных познавательных задач, формулировать собственное мнение и позицию.

- личностные: воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науке

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Ожидаемые результаты: Учащиеся должны представлять особенности крито-микенской цивилизации, уметь назвать основные географические объекты, уметь рассказать о природе и городах Древней Греции, усвоить новые исторические понятия, развивать навыки работы с текстом учебника, учебной и контурной картой (коммуникативные навыки).

Ход урока.

1.Огранизационный момент.(2-3 мин.)

Взаимное приветствие учителя и учащихся. Создание комфортной, деловой атмосферы, проверка готовности рабочего места учеников. Дежурный называет фамилии отсутствующих.

Учитель: Добрый день! Я рада вас всех видеть! Вы готовы к уроку?Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать. Итак, мы начинаем наше историческое путешествие по Великой Стране История. Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое  состояние не покидало вас в течение всего урока. Удачи вам и новых открытий!

2. Проверка домашнего задания: работа с тестом по вариантам. (5 мин.)

3. Изучение нового материала.(23 мин.) Физкультминутка(2 мин.)

Учитель: На моем столе вы видите 4 предмета ,которые скрыты от вашего взора под тканью. Давайте откроем первый из них-это корабль, каждый задается вопросом –почему корабль? Так давайте выясним это.

Учитель : Записываем число и тему урока «Древнейшая Греция. Греки и критяне.»

Учитель: Мы с вами приступаем к изучению истории нового государства – Древняя Греция. Цивилизация, созданная древними греками, сделала огромный вклад в историю всего человечества. Многие вещи, которые нас окружают, которыми мы пользуемся в повседневной жизни, появились именно благодаря грекам.

- Может быть, вы сами попробуете назвать слова, вещи, пришедшие к нам из Греции?

Наши имена, науки, названия предметов - все это дар, принесенный нам жителями Древней Греции. Начинаем знакомство с Грецией. Представим себе, что мы финикийские мореплаватели, которые отправились в далекое плавание. Двигаясь на северо-запад, мы пересекаем Средиземное море и попадаем в Эгейское море. Вокруг него жил народ, который называл себя эллинами, а страну – Элладой. Мы же называем их греками, а страну – Грецией.

Учитель:Что нам необходимо взять с собой, путешествуя на корабле?(карту)

(на мультимедийном проекторе открыта карта )

Учитель: Древняя Греция – страна на юго-востоке Европы, расположена на Балканском полуострове. Полуостров –это  часть суши, одной стороной примыкающая к материку или острову, а со всех остальных сторон окружённая водой. Какие именно моря омывали полуостров ? Открываем страницу и записываем в тетрадь названия морей омывающих полуостров.(Ионические, Средиземное, Эгейское моря)

 Учитель: Природа разделила Грецию на три части: Северную, Среднюю, Южную. Морские заливы отделяют Южную Грецию или Пелопоннес, от Средней Греции. Только узкий перешеек связывает их друг с другом. Горные хребты разделяют Среднюю и Северную Грецию. Лишь на побережье между горами и морем расположен узкий Фермопильский проход. Горы делят каждую часть Греции на мелкие области. Из одной области в другую можно было проплыть по морю или пройти по горным тропинкам. Греция – страна гор, морей, быстрых горных рек с холодной прозрачной водой, которой путник может утолить жажду в жаркий летний день. Зима в Греции короткая, теплая и влажная. Хотя в стране мало лесов, плодородных земель, а почва каменистая, непригодная для хлебопашества, ее природу нельзя назвать бедной. Между гор зеленые пастбища, на которых пасутся овцы и козы. Растет виноград, оливковые деревья, финиковые пальмы со сладкими плодами. Много в стране полезных ископаемых: железной руды, медной руды, мрамора, глины.

Учитель- Теперь мы с вами выяснили, для чего нам был нужен корабль! Открываем следующий предмет. Что мы видим –фигурка козы, рыбы и гроздь винограда. Что бы это могло значить?

Работа в группах.

Учитель:-Сейчас поработаем в группах. Для этого разобьёмся на 4 группы. У каждой группы на листочках свое задание.

Внимание, вы знаете, что самая мудрая птица – это сова. Я предлагаю вам побыть в роли мудрой птицы и выполнить задание - найти в тексте мудрые мысли (главные мысли) и выразить их одной фразой.

- Перед вами таблица, нужно ее заполнить: в 1-м столбике указать природные особенности, во 2-м – назвать основные занятия греков. Вам для выполнения задания 2-3 минут, затем каждая из групп выступит со своим заданием. Не забудьте правила работы в группах: Уважай мнение товарища. Терпеливо выслушай каждого. Любое мнение ценно. В каждой мысли есть доля истины. Проверяем задание. Выступают группы по очереди, заполняем столбики в таблице

Природная особенность Греции

Основные занятия населения

1.Близость моря

2. Горная страна богата полезными ископаемыми

3. Нет полноводных рек и плодородной земли

4. Мало богатых растительностью пастбищ

1.Мореплавание, рыболовство, добыча соли, морская торговля

2. Добыча полезных ископаемых, развитие различных ремесел

3. Садоводство, виноделие и изготовление оливкового масла

4. Скотоводство, разведение мелкого рогатого скота

Учитель: Греция - страна горная и морская, поэтому издревле здесь получили развитие ремёсла, мореплавание, рыболовство, добыча соли из морской воды, морская торговля. Из-за скудных почв в Греции не хватало хлеба, кормов для скота, вот почему в стране преобладал мелкий рогатый скот и разводили свиней.

Использование приёма «Впишите недостающие слова» для определения

уровня усвоения полученных знаний. Фронтальная работа.

Учитель: Для закрепления полученных знаний впишите недостающие слова в тест слайда ,который вы видите на доске.

Греция расположена на юге _______. Северной границей служит самая высокая гора _______. Берега Греции омывают моря: с запада- __________ , с востока -_________и с юга- ____________. Главными занятиями греков были _____________ , ____________ , ___________ и _______. Греки называют свою страну __________, а себя _________.

(Пропущенные слова: Европы, Олимп, Ионическое, Эгейское, Средиземное, мореплавание, садоводство, скотоводство, ремесло, Эллада, эллинами).

Похвалить тех, кто активно и правильно поработал.

Физкультминутка (2мин.)

Физминутка «Капуста». Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.(сидя)

Мы капусту рубим-рубим, (размашистые движения руками, как топором)

Мы капусту мнем-мнем, («мнут капусту»)

Мы капусту солим-солим, («берут» щепотку соли и «солят»)

Мы капусту жмем-жмем, (сгибания и разгибания кистей рук)

Учитель: Молодцы, ребята, все справились!Продолжаем курс на Балканский полуостров!

Что же от нас скрывает третья ткань? Клубок ниток, голова быка!!?

Учитель:На одном из самых крупных островов возникло во II тысячелетии до н.э. самое древнее из известных нам государств, существовавших на территории Греции. Где оно было расположено? (о. Крит). Этот гористый остров был богат пастбищами и виноградниками. Цари Крита обладали сильнейшим флотом и владычествовали на Эгейском море. Об отношениях между греками и критянами рассказывают древние сказания - мифы. Героев каких мифов вы знаете? (Напр.: Исида и Осирис)

Миф - это фантастическое сказание о богах и героях. Мифы Древней Греции передавались из уст в уста, от одного поколения к другому. Одним из самых известных мифов, посвященных Криту, был миф о Тесее и Минотавре, с которым мы сейчас с вами познакомимся!

Учитель: А сейчас мы поработаем в парах.(продуктивное чтение, работа в парах, заполнение таблицы.)Ознакомившись с текстовым источником (учебник с. 116-118,пункт 1 учебника " Миф о Тесее и Минотавре"), заполните таблицу, которая находится на ваших партах.

Вопросы:

Ответы:

1. Кто такой Минотавр?

2. Кто такой Эгей?

3. А как звали сына царя Эгея?

4. Какой подвиг совершил Тесей?

5. Что такое лабиринт?

6. Кто такой Минос?

7. Кто помог Тесею выбраться из лабиринта?

8. К кому за помощью обратилась девушка?

Учитель:- Подумайте, что сказочного в мифе о Тесее и Минотавре?

Дети выдвигают свои гипотезы.

Учитель: - Более ста лет назад археологи начали раскопки на острове. Близ древнего города Кносса они раскопали огромный дворец. Как и сказочный Лабиринт, дворец имел сотни помещений, коридоров, лестничных подъёмов и спусков. Окон же было немного: солнечный свет и воздух поступали через световые колодцы – отверстия на крыше. Это спасало от изнуряющей жары летом и холодных ветров зимой. Стены дворца художники украсили росписями. Одна из них изображает игры с быком, почитавшемся на Крите священным животным.

Учитель: И так, давайте с вами рассмотрим иллюстрации в нашем учебнике на стр. 119 «Игры с быком», и на стр.118 изображение «Световой колодец во дворце на Крите».

Учитель: - Представьте себе как зрители наблюдали такие игры с быком, основываясь на иллюстрации! (ответы учащихся).

Учитель: - В XV в. до н.э. на о. Крит произошла катастрофа. Предполагают, что случилось землетрясение, вызванное извержением вулкана на соседнем острове Фера. Постройки на нем были разрушены, население спасалось бегством. С этого времени начинается упадок минойской цивилизации.

Учитель:А что от нас скрывает 4-я ткань , мы узнаем на следующем уроке!

3. Рефлексия. (5 мин)

Учитель: Ребята, а давайте с вами вспомним, с чем новым и интересным мы с вами сегодня познакомились. Предлагаю вам начать краткий пересказ с предложения "Древняя Греция.. " (слушаем ответы учащихся)

4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению – (3 мин.)

Базовый: §24,пересказ, р.т. стр. 6 № 6.

Повышенный: Объяснить значение выражения «Нить Ариадны».

Творческий: Рисунок к мифу о Тесее и Минотавре.

Сравнительная таблица Египет-Греция

Египет

Греция

Реки

Моря

Острова

Плодородные почвы

Учитель: Всем спасибо за внимание. До свидания!

infourok.ru