История современного города Афины.

Древние Афины
История современных Афин

Методическая разработка урока на тему введение в историю древнего мира. Введение история древнего мира

Урок Введение в историю Древнего мира

Урок 1. Введение в историю Древнего мираЦели: заинтересовать учебным материалом, создать у учащихся первичные представления об истории как науке; обеспечить усвоение понятий «исторический источник», «Всемирная или Всеобщая история»; содействовать пониманию того, что история Древнего мира - часть Всеобщей истории; продолжить формирование умений работать со справочным аппаратом книги.

Оборудование: карта мира, учебник Вигасина А.А., Годера Г.И., Свенцицкой И.С. «История Древнего мира» или Михайловского Ф.А. «История Древнего мира».

Информация для учителя

Памятка при работе с исторической картой

Приступая к работе с картой, необходимо ознакомиться с ее условными обозначениями, с так называемой легендой - табличкой у края карты. Она является важной опорой в действиях с картой. Для того чтобы заставить карту заговорить, рассмотрите представленные в легенде условные знаки, раскраску и прочитайте подписи. После этого вы легко найдете на карте то, что вам нужно. Она расскажет вам о границах государства, о национальном составе населения, о городах, народных движениях, о крупнейших сражениях в ходе войны, о партизанских движениях и т. д.

Обратите внимание на условность знаков и их несоразмерность с масштабом карты. Например, один-два всадника обозначают целое войско, скрещенные мечи - важнейшие события.
При работе с исторической картой вы можете опереться на знания по картографии, приобретенные на уроках природоведения и географии; карта как изображение земной поверхности Земли; чтение карты с помощью легенды, составление по карте характеристики страны и т. д.
От класса к классу карты становятся более сложными, насыщенными условными обозначениями, и работа с ними усложняется.
Показывать географические и исторические объекты по настенной карте нужно стоя с правой стороны.
Для лучшего понимания и запоминания расположения географических и исторических объектов на карте работу надо организовать так, чтобы показ велся и по современной политической карте мира, и по исторической карте.

Ход урока

I. Организационный момент И. Изучение новой темы

План

Что изучает история Древнего мира?
Как ученые узнают о жизни людей в далеком прошлом?

На доске: тема урока, новые слова: археология, исторический

источник, история, Всеобщая история.

Самостоятельная работа учащихся с учебником.

Задание: выяснить фамилии авторов учебника, название учебника, название его глав.

Рассказ учителя.

Итак, на уроках истории Древнего мира мы познакомимся с жизнью первобытных людей истории древнейших цивилизаций Египта, Западной Азии, Индии, Китая, Греции и Рима. Узнаем, как проводились первые олимпийские игры, кто такие Спартак и Александр Македонский, где впервые были изобретены порох и фарфор, появились шахматы...

Подробную информацию обо всем этом мы получим, изучив п от учебник. А как же настоящие ученые узнают о жизни людей и далеком прошлом?

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника (с. 6 учебника Вигасина, с. 6-7 учебника Михайловского).
Беседа по прочитанному.

Что еще дает информацию ученым о жизни людей в прошлом? (Надписи на камне и глине, старинные книги, знаменитые постройки, которые позволяют судить о мастерстве их создателей.)

Как называется наука, изучающая вещественные памятники

истории? (Это наука археология.)

Как работает археологическая экспедиция?

Рассказ учителя.

Перед началом работ археологической экспедиции ее участники изучают литературу того района, где предполагаются исследования. Затем отыскивают сам памятник. Довольно часто он открывается случайно, особенно при земляных работах, иногда при естественном размыве почвы. Первый полевой этап работы археологов - разведка, когда проводится сплошное обследование района, на карту-план условными археологическими обозначениями заносятся все памятники; тогда же проводится предварительное обследование главного объекта, включая обмер, сбор подъемного материала и шурфовку (шурф - это яма 1 х 1), то есть проведение небольших земляных работ.

Много интересных памятников археологи открыли с помощью аэрофотосъемки. Это этрусский город Спина, древние дороги и места римских военных лагерей в Сирийской пустыне... Иногда аэрофотосъемка обнаруживает археологические памятники, находящиеся под водой на глубине до 7 м. Так были открыты потовые сооружения финикийского города Тара, оказавшегося затопленным водами Средиземного моря.

По окончании разведки начинаются раскопки. Слой за слоем снимают археологи почву. Каждый такой слой, он называется штоком, равняется примерно 18—20 см. Это чуть меньше лезвия лопаты. Чтобы работа шла успешно, археологи разбивают памятник на участки (раскопы). Собранный во время раскопок материал отправляется в институт, где его очищают, реставрируют и изучают.

Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка. М., 1994. С. 34-35.

Работа с новыми терминами (письменно в тетрадях).

Археология - наука, изучающая историю по вещественным остаткам древних людей.

Исторический источник - это памятник истории, который дает информацию о жизни людей в далеком прошлом.

История - наука, изучающая прошлое и настоящее человечества.

Закрепление изученного материала

Что нового вы сегодня узнали на уроке?
Что изучает история Древнего мира? (Как появились древние люди на Земле, как они жили, какие изобретения придумали, какие государства были первыми на Земле, какие народы их создали, каковы были достижения людей в далекой древности.)

Что изучает археология? (Вещественные памятники истории.)
Что называется историческим источником? (Это то, что дает нам информацию о жизни людей.)
Что изучает история? (История - это наука, изучающая жизнь людей. Поэтому на следующем уроке мы начнем знакомиться с тем, как жили древнейшие люди.)
1. Подведение итогов урока

Домашнее задание: прочитать Введение на с. 6 учебника Вигасина или на с. 5-7 учебника Михайловского; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как ученые узнают о жизни людей в прошлом?»; Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира (вып. 1), задание № 1.

Дополнительный материал

Как находят археологические памятники

В окрестностях села Тарасово, в 30 км от Сарапула, на берегу реки Камы, на высокой горе нефтяники пробурили скважину и от нее через весь мыс проложили траншею под нефтепровод. Один из рабочих, копавших траншею, обратил внимание на странные зеленые предметы, которые он выбросил вместе с землей из траншеи, и человеческие кости черепа, ног, таза, валявшиеся кое-где без всякого порядка. Оказавшись человеком любознательным, он не поленился и позвонил в Сарапуль- ский музей. Коля срочно направился в Тарасово. Стояла глубокая осень, слякоть, грязь, но дождь в какой-то степени и помог - обнажил выброшенные кости и вещи, раскиданные фактически по всей длине траншеи. Все, что мог, он собрал, запаковал и привез.

Да, сомнений нет, это могильник. Судя по материалу, чегандинско- мазунинского времени.

Замечательное открытие!

Голдина Р.Д. Силуэты растаявших веков. Ижевск,

1996. С. 127-128.

Урок 2. Древнейшие люди

Цели: подвести учащихся к пониманию того, что способность грудиться поставила древнейших людей в более выгодное сравнительно с остальными животным миром положение, помогла выжить; продолжить формирование умений пересказывать содержание текста учебника, работать с ним, исторической картой и иллюстрациями; правильно употреблять и объяснять исторические термины.

Оборудование: карта мира, атласы по истории Древнего мира, таблица, иллюстрирующая теорию происхождения человека от обезьяны, гипсовая копия головы древнего человека (взять из кабинета биологии). *

Ход урока

I. Организационный момент

Информация для учителя

Поскольку в курсе истории Древнего мира учитель продолжает работу над формированием у учащихся умений грамотно и красиво говорить, то на каждом уроке целесообразно просить учащихся давать развернутые, подробные ответы по одному или двум главным вопросам домашнего задания перед своими одноклассниками. Для более качественной подготовки этого задания учитель может готовить специальную карточку, в которой будет сформулирован сам вопрос и дан подробный план ответа на него. Вопрос задается всему классу, а готовиться к нему и отвечать будет кто-то один из учащихся. Озвучив задание, необходимо дать время ученику для подготовки его. Пока готовится ученик, учитель с классом организует другие формы проверки домашнего задания.

II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Что изучает история Древнего мира?»

Подготовка устного ответа по карточке № 1.

КАРТОЧКА № 1

Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Как ученые узнают

о жизни людей в далеком прошлом?»

Для этого вспомни:

Кого называют археологами?
Как работают археологи?

Как находят археологические памятники?
Что называют историческим источником?

Сделай вывод.

Примерный ответ учащегося

Для того чтобы узнать, как жили люди в далеком прошлом, нужно использовать находки археологов. Археологи - это ученые, которые восстанавливают историю по вещественным памятникам. Прежде чем выехать на раскопки, они изучают литературу того района, где предполагаются исследования. Затем они проводят разведку этой местности. После этого они начинают раскопки. Они копают лопатами, снимая тонкие слои земли. Собранный материал обрабатывают и изучают. Находки археологов - это и есть вещественные памятники истории или исторические источники.

Фронтальная беседа с классом по вопросам.

Дайте определение понятию «Всемирная или Всеобщая история». (Прошлое народов всего мира с древнейших времен и до наших дней называется Всеобщей историей.)

Как называется первая часть Всемирной истории? (История Древнего мира.)

Что изучает история Древнего мира? (История Древнего мира изучает жизнь первобытных людей, цивилизации Египта, Индии, Китая Греции и Рима.)

Развернутый ответ учащегося по карточке № 1, проверка выполнения задания № 1 в рабочих тетрадях.
1. Переход к новой теме

Итак, мы выяснили, что с помощью археологии и других исторических источников ученые получают научную информацию о жизни людей в далеком прошлом. Со знакомства с жизнью первобытных людей мы и начнем изучение истории Древнего мира.

Как жили древнейшие люди?

Изучение новой темы

План

Облик далеких предков.
Первое орудие труда.
Охота и овладение огнем.

На доске: тема урока, новые слова: орудия труда, человеческое

стадо, палка-копалка, рубило.

Рассказ учителя.

Согласно научным данным первобытные люди появились на Земле более 2 млн лет назад. Люди произошли от обезьян (но не от тех, которые в наше время обитают в южных лесах, а от давно вымерших обезьян, кости которых находят в земле).

Работа по карте (с. 7 Вигасина или с. 15 Михайловского).

Где жили древнейшие люди? (В Восточной и Северо- восточной Африке, Евразии кроме ее северной части.)
Где следы их жизни не обнаружены? (В Америке и в Австралии.)
Как вы думаете почему? (Люди в те далекие времена могли жить только в теплых местах с богатой и разнообразной растительностью и животным миром.)

Самостоятельная работа учащихся с иллюстрациями учебника.

Задание: рассмотрите рисунки (с. 8 Вигасина или с. 13 Михайловского) и опишите облик древнейших людей.

Беседа по вопросам.

Чем древние люди отличались от людей нашего времени? (Древнейшие люди сильно отличались от современных людей: они были покрыты шерстью, походили на обезьяну, имели грубое лицо, с широким приплюснутым носом, выступающие вперед челюсти, уходящий назад лоб. Над глазами валик, под которым скрыты глаза. Этот человек неумел еще говорить.) *
Чем древнейшие люди отличались от обезьян? (Умением изготовлять примитивные орудия труда: заостренные камни и палки-копалки.)
Что называется орудием труда? (Орудие труда - это то, чем человек работает.)

(Это определение дается учителем и записывается на доске, детьми - в тетради.)

Что могли делать этими орудиями труда первобытные люди? (Расколоть орех, вырубать с помощью камня дубины, оттачивать палки-копалки, убить какого-то мелкого зверя, защититься от нападения хищников...)

Работа с текстом учебника (с. 9 Вигасина или с. 18-19 Михайловского).

Задание: выяснить, как охотились древнейшие люди.

Работа с новыми терминами.

Человеческое стадо - древнейший коллектив людей, в котором они трудились и свои умения передавали по наследству.

Рассказ учителя.

Подумайте, как люди могли овладеть огнем? Выслушать доводы детей. Попросить детей потереть ладошки: «Что вы чувствуете? Тепло?» Что-то подобное испытал человек, когда долго тер друг о друга кусочки сухого дерева, они начинали тлеть и постепенно появлялся огонь... Но этому человек научится еще нескоро, а пока ему предстояло приручить огонь и непрерывно дежурить у костра. Если «дежурный» не справлялся, происходило страшное...

Работа с художественной литературой.

Зачитать отрывок из книги Д'Эрвильи «Приключение доисторического мальчика». Остановить прочтение на одном из интересных мест и попросить рассказать продолжение на следующем уроке. Такой прием часто является стимулом для работы с дополнительными источниками информации. Например, цитата из вышеуказанной книги.

«.. .Крек рассказал все, что с ними случилось, почему они не могли вовремя вернуться в пещеру. Он пробовал разжалобить стариков.

Мы надеялись раздобыть много пищи для всех, - задыхаясь, закончил мальчик свой рассказ, - и только потом я покинул пещеру. Уходя, я позаботился о том, чтобы огонь не погас, а прожил бы до нашего возвращения.
Огонь умер... - проворчал один начальник. - И пусть он будет отомщен.

Крек и Ожо растерянно озирались кругом. Дикие крики, взывавшие о мести, становились все громче и громче. Напрасно братья искали проблеска жалости на лицах старейшин и охотников. Все лица были искажены отчаянием и яростью, во всех взглядах светилась свирепая решимость.

Старейший начальник встал, подошел к детям, схватил их за руки и...»

Закрепление изученного материала
1. Рабочая тетрадь (вып. 1), задание № 2 (с. 3).
2. Впишите недостающие слова.

Древнейшие люди жили на Земле более... лет назад. (Двух миллионов лет назад.)
Главным отличием древнейших людей от животных было... (умение трудиться).
Древнейшими орудиями труда были.*. (камень, палка- копалка).
У древнейших людей было два главных способа добывания пищи... (собирательство, охота).

Подведение итогов урока

Домашнее задание: прочитать § 1 Вигасина или § 1 Михайловского; подготовить развернутый ответ по вопросу: «Как жили древнейшие люди?»; знать определение понятий «орудия труда» и «человеческое стадо»; подумать, что обозначает выражение «труд создал человека»?

Дополнительный материал

В ходе своего формирования человечество прошло три этапа. Первый этап развития ископаемых предков человека представлен австралопитеками, ископаемые остатки которых впервые были найдены в Южной Америке, почему они и получили название южных обезьян (от лат. australis - южный и греч. pitekos - обезьяна).

Ростом австралопитеки были примерно с современного шимпанзе, передвигались на двух ногах, причем их походка уже полностью сбалансирована. От человекообразных обезьян австралопитеки отличались и строением кисти руки: у них большой палец был развит сильнее и противопоставлялся, как у человека, остальным пальцам. И, наконец, главное отличие австралопитеков заключалось в их трудовой деятельности и изготовлении орудий труда. В качестве материала они использовали кости животных, дерево и камень. Дошедшие до нас древнейшие орудия из камня - грубые желваки с режущим краем. Второй этап становления человечества - эпоха питекантропов (от греч. pitekos - обезьяна и anthropos - человек). Объем мозга у них достигает до 1 ООО см3 (у австралопитеков он равен 600-650 см3). С увеличением объема мозга и развитием его лобных долей уменьшилась покатость лба и надбровных дуг. Орудия труда питекантропов отличались большим разнообразием. Они научились делать ручное рубило, разнообразные скребки, грубые рубящие орудия с одним рабочим краем. С такими орудиями питекантропы могли загонять крупных животных. Они уже могли пользоваться огнем. Третий этап связан с неандертальцами (от названия долины Неандерталь в Германии). Первые неандертальцы помнились, по-видимому, 250-300 тыс. лет назад, и по своему строению

они уже напоминали современного человека. Набор каменных орудий неандертальцев стал еще более разнообразным. Появились остроконечники, проколки, острия. Материалом служили дерево, кости крупных животных и шкуры. Шкуры употреблялись и в качестве примитивной одежды для защиты от холода.

Рассмотренные три стадии становления человечества предшествовали появлению людей современного типа (кроманьонцев), с которыми заканчивается процесс становления человечества и начинается подлинная человеческая история.

Энциклопедический словарь юного историка.

М., 1994. С. 386-387.Урок 3. Родовые общины охотников и собирателей

Цели: подвести учащихся к пониманию причин изменения орудий труда и жизни первобытных людей; продолжить формирование умений самостоятельно составлять рассказ; формулировать несложные выводы, сравнивать и описывать орудия труда, черты первобытного человека.

Ход урока

Организационный момент
Актуализация опорных знаний учащихся по теме

«Древнейшие люди»

1. Подготовка устного ответа по карточке № 2.

КАРТОЧКА № 2

Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Как жили древние люди?»

Для этого вспомни:

Когда появились на Земле первобытные люди?
Где жили древние люди?
Как выглядели первобытные люди? (Сравни с обликом современного человека.)
Чем отличались древние люди от животных?
Какие занятия существовали у первобытных людей?

Сделай вывод.

Примерный ответ учащегося

Древнейшие люди появились на Земле около 2 млн лет назад, в Северо-восточной и Восточной Африке. Они были похожи на обезьян,

но в отличие от них умели изготавливать примитивные орудия труда. Кроме того, они занимались собирательством и охотой. Благодаря умению трудиться древние люди смогли выжить.

Творческая работа (2 ученика).

Представьте, что на «машине времени» вы перенеслись в период первобытности. Опишите глазами очевидцев охоту древних людей. Свои ощущения при этом. Рассказ начните словами: «Мы стояли на пригорке. Было тихо. Как вдруг раздался дикий рев...»

Индивидуальная работа (5 человек). Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь».

...В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трех клетках... Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота... И вот теперь он мертв! ... Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель.

Что давал огонь первобытным людям?
Как они его сохраняли?
Почему потеря огня считалась несчастьем?

Работа с классом. Проверка знания терминов.

Дайте определение понятий «Всемирная история», «исторический источник», «человеческое стадо», «орудия труда».

Развернутый ответ учащегося по карточке № 2.
1. Переход к изучению новой темы

Итак, благодаря умению трудиться древнейшие люди смогли выделиться из мира природы и выжить. Прошли сотни тысяч лет. Облик человека постепенно менялся, увеличивался его мозг. Возникла речь. Около ста тысяч лет назад на планете наступило резкое похолодание. С севера на территорию Европы и Азии надвигался ледник - огромный слой льда толщиной около двух километров.

Что помогло первобытным людям выжить в новых суровых условиях?

Изучение новой темы

План

Жизнь в суровых климатических условиях.
Охота на диких животных. Изобретение лука и стрел.
Родовая община.

страница 1страница 2 ... страница 6страница 7

скачать

Другие похожие работы:

netnado.ru

Введение в историю Древнего мира

Цель урока: создать представление о содержании курса История Древнего мира и месте Древнего мира в истории человеческого общества.

Задачи урока:

Образовательные задачи:

- способствовать усвоению базовых исторических понятий: история, история Древнего мира, исторические источники, археология.

Развивающие задачи:

- способствовать формированию умений анализировать, обобщать, делать выводы;

- развитие умения выделять главное при работе с текстом;

- развитие умения участвовать в диалоге.

Воспитательные задачи:

- способствовать формированию коммуникативной культуры в процессе групповой и фронтальной деятельности;

- мотивировать к изучению истории (создание благоприятного психологического фона, обстановки заинтересованности).

Просмотр содержимого документа «Введение в историю Древнего мира »

Урок 1. Тема: Введение в предмет «История Древнего мира»

История Древнего мира

Рассказ о прошлых событиях, наука о

Старый, давний

Земля (страны мира), человечество (мир людей)

прошлом

Наука, изучающая далекое прошлое людей, стран, народов.

Карта как изображение земной поверхности Земли

Западное полушарие

Восточное полушарие

Схема «Стороны света»

СЕВЕР (С)

СЕВЕРО-ВОСТОК (СВ)

СЕВЕРО-ЗАПАД (СЗ)

ВОСТОК (В)

ЗАПАД (З)

ЮГО-ВОСТОК (ЮВ)

ЮГО-ЗАПАД (ЮЗ)

ЮГ (Ю)

Тихий океан

Атлантический океан

Тихий океан

Карта мира

Материк - обширное пространство суши, омываемое морями и океанами

Северный Ледовитый океан

Северная Америка

Евразия

Африка

Индийский

океан

Южная Америка

Австралия

СЗ

СВ

Антарктида

ЮЗ

ЮВ

Как работать с картой

Карта как изображение исторических событий

Карта как изображение древних городов и поселений

Средневековый пещерный город-крепость в окрестностях Бахчисарая

(Крымская область)

Исторические источники знаний

Устные

Письменные

Вещественные

Учебник стр. 8

Вывод:

историческим источником называется всё, что даёт нам сведения о прошлом.

Археоло́гия (др.-греч. ἀρχαῖος - древний и λόγος - слово, уче-ние) - историческая дисциплина, изучающая по вещественным источникам историческое прошлое человечества.

Википедия

Археология - наука, изучающая быт и культуру древних народов по сохранившимся вещественным памятникам.

Словарь С.И. Ожегова

Археология - помощница историков

Как работают археологи?

Спасибо за урок!

Домашнее задание:

1). Стр. 8 учебника, читать.

2). Знать названия материков и океанов, уметь показать их на карте.

3). Выучить стороны света.

4). Знать примеры исторических источников.

kopilkaurokov.ru

методическая разработка урока на тему введение в историю древнего мира

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Урок 1. Введение в историю Древнего мира

Цели: заинтересовать учебным материалом, создать у учащихся первичные представления об истории как науке; обеспечить усвоение понятий «исторический источник», «Всемирная или Всеобщая история»; содействовать пониманию того, что история Древнего мира - часть Всеобщей истории; продолжить формирование умений работать со справочным аппаратом книги.

Информация для учителя

Памятка при работе с исторической картой

- Приступая к работе с картой, необходимо ознакомиться с ее условными обозначениями, с так называемой легендой - табличкой у края карты. Она является важной опорой в действиях с картой. Для того чтобы заставить карту заговорить, рассмотрите представленные в легенде условные знаки, раскраску и прочитайте подписи. После этого вы легко найдете на карте то, что вам нужно. Она расскажет вам о границах государства, о национальном составе населения, о городах, народных движениях, о крупнейших сражениях в ходе войны, о партизанских движениях и т. д.

- Обратите внимание на условность знаков и их несоразмерность с масштабом карты. Например, один-два всадника обозначают целое войско, скрещенные мечи - важнейшие события.

- При работе с исторической картой вы можете опереться на знания по картографии, приобретенные на уроках природоведения и географии; карта как изображение земной поверхности Земли; чтение карты с помощью легенды, составление по карте характеристики страны и т. д.

- От класса к классу карты становятся более сложными, насыщенными условными обозначениями, и работа с ними усложняется.

- Показывать географические и исторические объекты по настенной карте нужно стоя с правой стороны.

- Для лучшего понимания и запоминания расположения географических и исторических объектов на карте работу надо организовать так, чтобы показ велся и по современной политической карте мира, и по исторической карте.

Ход урока

I. Организационный момент И. Изучение новой темы

План

1) Что изучает история Древнего мира?

2) Как ученые узнают о жизни людей в далеком прошлом?

На доске: тема урока, новые слова: археология, исторический

источник, история, Всеобщая история.

1. Самостоятельная работа учащихся с учебником.

Задание: выяснить фамилии авторов учебника, название учебника, название его глав.

2. Рассказ учителя.

3. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника (с. 6 учебника Вигасина, с. 6-7 учебника Михайловского).

4. Беседа по прочитанному.

- Что еще дает информацию ученым о жизни людей в прошлом? (Надписи на камне и глине, старинные книги, знаменитые постройки, которые позволяют судить о мастерстве их создателей.)

Как называется наука, изучающая вещественные памятники

истории? (Это наука археология.)

Как работает археологическая экспедиция?

5. Рассказ учителя.

Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка. М., 1994. С. 34-35.

6. Работа с новыми терминами (письменно в тетрадях).

Археология - наука, изучающая историю по вещественным остаткам древних людей.

Исторический источник - это памятник истории, который дает информацию о жизни людей в далеком прошлом.

История - наука, изучающая прошлое и настоящее человечества.

III. Закрепление изученного материала

- Что нового вы сегодня узнали на уроке?

- Что изучает история Древнего мира? (Как появились древние люди на Земле, как они жили, какие изобретения придумали, какие государства были первыми на Земле, какие народы их создали, каковы были достижения людей в далекой древности.)

- Что изучает археология? (Вещественные памятники истории.)

- Что называется историческим источником? (Это то, что дает нам информацию о жизни людей.)

- Что изучает история? (История - это наука, изучающая жизнь людей. Поэтому на следующем уроке мы начнем знакомиться с тем, как жили древнейшие люди.)

IV. Подведение итогов урока

infourok.ru

Урок 1. Введение в историю Древнего мира (5 класс)

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Урок 1. Введение в историю Древнего мира

Ход урока

I. Организационный момент И. Изучение новой темы

План

Что изучает история Древнего мира?
Как ученые узнают о жизни людей в далеком прошлом?

На доске: тема урока, новые слова: археология, исторический

источник, история, Всеобщая история.

1. Самостоятельная работа учащихся с учебником.

Задание: выяснить фамилии авторов учебника, название учебника, название его глав.

1. Рассказ учителя.

Подробную информацию обо всем этом мы получим, изучив этот учебник. А как же настоящие ученые узнают о жизни людей и далеком прошлом?

1. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника (с. 6 учебника Вигасина, с. 6-7 учебника Михайловского).
2. Беседа по прочитанному.

Что еще дает информацию ученым о жизни людей в прошлом? (Надписи на камне и глине, старинные книги, знаменитые постройки, которые позволяют судить о мастерстве их создателей.)

Как называется наука, изучающая вещественные памятники

истории? (Это наука археология.)

Как работает археологическая экспедиция?

Рассказ учителя.

Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка. М., 1994. С. 34-35.

Работа с новыми терминами (письменно в тетрадях).

Археология - наука, изучающая историю по вещественным остаткам древних людей.

Исторический источник - это памятник истории, который дает информацию о жизни людей в далеком прошлом.

История - наука, изучающая прошлое и настоящее человечества.

1. Закрепление изученного материала

Что нового вы сегодня узнали на уроке?
Что изучает история Древнего мира? (Как появились древние люди на Земле, как они жили, какие изобретения придумали, какие государства были первыми на Земле, какие народы их создали, каковы были достижения людей в далекой древности.)
Что изучает археология? (Вещественные памятники истории.)
Что называется историческим источником? (Это то, что дает нам информацию о жизни людей.)
Что изучает история? (История - это наука, изучающая жизнь людей. Поэтому на следующем уроке мы начнем знакомиться с тем, как жили древнейшие люди.)
1. Подведение итогов урока

infourok.ru

Введение в историю Древнего мира 5кл

Вводный урок по истории Древнего мира

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель урока: подготовить учащихся к изучению систематического курса истории, заинтересовать учебным предметом.

Задачи урока:

образовательные:

- создать у учащихся представления об истории как науке;

- познакомить учащихся с лентой времени;

- рассказать об исторических источниках и вспомогательных исторических дисциплинах;

развивающая:

- сформировать умения анализировать, обобщать и делать выводы;

воспитательная:

- формирование мотивации к изучению истории.

Оборудование:

- компьютер;

- мультимедийная доска или проектор;

- учебник: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира». М., 2012;

- глобус.

План урока.

I. Изучение нового материала.

1. Что такое история.

2. О чем рассказывает история Древнего мира.

3. Исторические источники.

4. Как устроен учебник.

II. Закрепление изученного.

Ход урока

I. Изучение нового материала

Слайд 1 (тема урока). Презентация

Слайд 2 (цели и задачи урока)

1. Что такое история

Урок начинается с вводного слова учителя:

- Сегодня мы начинаем изучать новый предмет «История». Это слово вам знакомо. Слово «история» многозначно. Своя “история” есть у мира, у государства, и у каждого человека. Мы с вами начинаем изучать историю как науку. Вопрос к ученикам: Если история – это наука, что же она изучает?

На основании сказанного учитель подводит итог:

История – это наука о прошлом, описания и осмысление прошлого.

Запись в тетради: История изучает прошлое человеческого общества, жизнь и деятельность людей в прошлом.

История делится на всемирную и отечественную.

Вопрос к ученикам: Что же изучает всемирная история, а что отечественная?

Учитель обобщает ответы:

Всемирная история изучает историю всех народов мира, а отечественная – историю нашей страны.

Давайте вспомним памятные и героические события нашей истории?

Слайды 3-6

Примерные ответы: Ледовое побоище, Куликовская битва, сражения Великой отечественной войны.

Запись в тетрадь:

История – очень важная наука, ее нужно изучать, чтобы лучше понимать события, происходящие с нами сегодня.

Слайд 7

Великий русский историк В.О. Ключевский сказал: “Народ, не помнящий своего прошлого – не имеет будущего”.

Ребята, как вы думаете, о чем он говорил?

Суммируя ответы, учитель подводит к выводу:

Историю нужно учить, чтобы понимать людей, другие народы, чтобы понять свое место, а возможно, и предназначение в мире, чтобы учиться на чужих ошибках и не повторять их.

2. О чем рассказывает история Древнего мира

Вопрос: Что, по-вашему, означает слово Древний?

Примерные ответы: давний, старый.

Запись в тетради: История Древнего мира – это наука, изучающая далекое прошлое людей, стран, народов.

История Древнего мира является первой частью всеобщей истории.

3. Исторические источники

Как любая наука, история имеет свой материал для изучения, которым являются исторические источники.

Слайд 8-11

Учитель рисует таблицу на доске, ученики в тетрадях.

Исторические источники – все, что дает нам сведения о прошлом.

Вопрос: как люди находят исторические источники?

Слайд 12

Учитель обобщает ответы учащихся: Одним из способов получения источников – являются археологические раскопки.

Археология – это наука, изучающая вещественные исторические источники и восстанавливающая по ним прошлое человеческого общества.

Слайд 13

Истории покровительствует муза, ее зовут Клио. Дословно имя Клио означает – “Дающая славу”.

Вопросы для беседы: Какой предмет Клио держит в руках? (Свиток). Что это означает? (Все человеческие дела помнятся и записываются. От человека зависит, как он войдет в историю – со славой, или бесславно).

4. Как устроен учебник

Знакомство со структурой учебника. Учитель рассказывает о том, что учебник состоит из глав и параграфов. На странице 3. Знакомимся с условными обозначениями.

II. Закрепление изученного на уроке

Задания:

1. Распределите приведенные на слайдах источники в две группы: вещественные и письменные. (Слайды 14–22)

2. Закончите предложения:

Археология изучает…

История изучает…

История Древнего мира – это…

Музу истории зовут…

Подведение итогов.

Итак, на уроках Истории Древнего мира мы познакомимся с жизнью первобытных людей, историей древнейших цивилизаций Египта, Азии, Индии, Китая, Греции и Рима. Узнаем, как проводились первые Олимпийские игры, кто такие Спартак и Александр Македонский, где впервые были изобретены порох и фарфор, появились шахматы.

Рефлексия:

О чем мы узнали на уроке?
Что мы записали в тетради?
Что мы увидели в презентации?
Определите, кто сегодня на уроке был самым активным (оценки за активную работу на уроке).

Домашнее задание.

С.6 – читать, выучить записи в тетрадях

videouroki.net

Методические материалы для подготовки серии вводных уроках истории Древнего мира

4. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Чтобы лучше разобраться с основными вопросами нашей темы, мы с вами должны выяснить, что же обозначает термин «история»?. Оказывается, у этого слова очень много значений, и вы не раз его употребляли. Давайте подумаем, что мы можем назвать историей. Преподаватель записывает на доске, обобщает высказывания кадет

Кадеты высказывают свои предположения

История – это…

1. Действительность в её развитии, движении. ( Например: Законы истории).

2. Совокупность наук, изучающих прошлое человеческого общества (например: История Древнего мира).

3. Наука о развитии какой – нибудь области, знания (например: естественная история).

4. Ход развития, движения чего – нибудь (например: история моей семьи).

5. Прошлое, сохранившееся в памяти человечества (например: события, вошедшие в историю).

6. Рассказ, повествование (например: расскажи на смешную историю).

7. Происшествие, событие, преимущественно неприятное ( например: попасть в историю).

5. Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания.

Выделение главного. Итак, какое на ваш взгляд, определение подходит нам более точно?

- это комплекс наук, изучающих прошлое человечества.

- это наука, изучающая как жили различные народы, какие события происходили.

Мы уже с вами выяснили, что такое история. А сейчас мы с вами познакомимся с нашим учебником.

- Нашим другом в изучении предмета история будет учебник. Кто уж

е успел его рассмотреть дома?

- Назовите автора учебника?

- Как он называется?

Наша Россия – огромна, но мир намного больше. На земле существует более 200 государств. Каждый умный и любознательный человек должен знать не только историю своего государства, но и историю жителей разных стран, как они жили, чем занимались, какие открытия сделали. Прошлое народов всего мира с древнейших времён до наших дней называется Всеобщей или Всемирной историей.

- В 5 классе я познакомлю вас с её первой частью - историей Древнего мира.

- Какие древние государства мы с вами будем изучать?

29-го числа у вас состоялись веселые старты(любая актуальная информация с сайта училища) . Как вы думаете, это история? А откуда я об этом узнала?

Да, действительно, для того чтобы узнать о событиях произошедших недавно у человечества есть много способов. А как ученные узнают о том, что происходило много столетий назад? Для того чтобы ответить на этот вопрос прочитаем вступительную статью на стр.6.

- Что даёт информацию учёным о жизни людей в далёком прошлом? (надписи на камне, старинные книги, знаменитые постройки)

История в переводе с греческого означает - расследование, узнавание, установление. И действительно, историку, для того чтобы восстановить ход событий необходимо быть настоящим сыщиком.

И вот все то, что использует историк для восстановления событий называется историческим источником.

Фронтальная работа.

- Существуют различные виды исторических источников: вещественные, письменные и устные. Давайте попробуем предположить, что может входить в эти группы.

Для того чтобы найти и изучить все эти источники, ученные прибегают к различным наукам. - А кто из вас знает, как называется наука, которая изучает вещественные памятники истории? (археология)

- А как называются люди, которые занимаются раскопками? (археологи)

- А знаете ли вы, как работают археологи?

Рассказ преподавателя:

Перед началами работ археологической экспедиции её участники изучают литературу того района, где предполагаются исследования. Затем отыскивается сам памятник. Довольно часто он открывается случайно, особенно при земляных работах, иногда при естественном размыве почвы. Первый полевой опыт – это разведка, когда проводится сплошное обследование, на карту – план условными археологическими обозначениями наносятся все памятники, тогда же проводится обследование главного объекта, включая обмер, сбор подъёмного материала и шурфовку (шурф – это яма метр на метр).

- Однажды в окрестностях села Тарасово , 30 км от Сарапула, на берегу реки Камы, на высокой горе нефтяники пробурили скважину и от неё через весь мыс проложили траншею под нефтепровод. Один из рабочих, копавших траншею, обратил внимание на странные зелёные предметы, которые он выбросил вместе с землёй из траншеи, и человеческие кости черепа, ног, таза, валявшиеся без всякого порядка. Оказавшись человеком любознательным, он не поленился и позвонил в Сарапульский музей. Туда срочно была направлена экспедиция. Стояла глубокая осень, слякоть, грязь, но дождь помог. Всё что было собрано, было запаковано и направлено для исследования в музей.. Потом оказалось, что это могильник.

- Много интересных памятников археологи открыли с помощью аэросъёмки. Это этрусский город Спина, древние дороги и места римских военных лагерей в Сирийской пустыни… Иногда аэрофотосъёмка помогает найти памятник под водой на глубине до 7 м.

- По окончании разведки начинаются раскопки. Слой за слоем снимают археологи почву. Каждый слой называется штоком, равняется примерно 18-20 см. Это чуть меньше лезвия лопаты. Чтобы работа шла успешно, археологи разбивают памятник на участки. Собранный материал направляют в институт, где его очищают, реставрируют и изучают.

Итак, история помогает нам ответить на 3 вопроса: Что? Где? Когда? И ответы на эти вопросы называются историческим фактом. Но человека не устраивают просто факты, его также интересуют вопросы: почему, зачем это произошло, к чему это привело? Все это называется историческая теория.

Запишем определение (пример оформления записей в тетради см. приложение №1):

История – это наука, изучающее прошлое человечества по вещественным останкам.

Кадеты записывают определение в тетрадь

Исторический источник – это памятник истории, который дает информацию о жизни людей в далеком прошлом.

Работа с учебником.

Кадеты рассуждают, варианты ответов учитель записывает на доске.

Вещественные: орудия труда, одежда, оружие, предметы быта, украшения, жилища, монеты.

Письменные: летописи, хроники, указы, законы, исторические сочинения, научные труды, мемуары.

Устные: легенды, сказания, мифы, песни, пословицы, поговорки, обряды, загадки.

Кадеты записывают определение в тетрадь

Археология

Оформление в таблицы тетради.